| 标题 | 微课趣味点亮，成就卓越新课堂 |
| 范文 | 唐慧伟 由于多方面因素的影响，初中英语教学中，阅读教学始终是一大难点，但因其重要性，提高其教学效率和质量成为关键。近年来，中学英语考试越来越倾向于对学生阅读能力的考查，其中阅读理解、完形填空、任务型阅读等分值达到了50%左右。在这种趋势下，不少教师甚至认为掌握了阅读那么也就掌握了英语的半壁江山。在日常教学期间，加强学生阅读能力的培养是英语教学的重点任务。但传统的教学手段主要是通过死记硬背，积累词汇量和语法量的方式来实现阅读教学，这不仅耗时耗力，同时收效甚微，且与当前新课标教学要求背道而驰。为此，转变教学方法，引入更多新元素进入课堂，丰富教学手段，激活课堂氛围，成为了必然趋势。笔者结合微课教学手段，在课堂中合理运用，在激发学生热情的同时，点亮精彩课堂，更好地帮助学生提升阅读能力，掌握表达技巧。其实施方法及效果总结如下。 1. 巧用微课视频，激发课堂活力 学习者对学习内容和活动是否充满兴趣是提高学习效果的重要条件。通过对微课视频的运用，可让枯燥的初中英语课堂与现代化信息技术结合起来，丰富课堂教学手段，活跃教学氛围的同时，激活学生对英语学习的兴趣，点亮学生心中的英语热情，才能够更好引领学生投入到英语学习中。而微课以视频为主的方式，能够给学生多感官刺激，进而更好的掌握英语阅读。 例如：在苏教版初三上册《Colour》教学中，上课时为学生播放一段雨后出现彩虹的视频，并提出问题：“What can we see after the rain in summer？”学生：“A rainbow”，此时我再将彩虹图片展现出来，并随之提问：“How many colours are there in a rainbow？ What are they？”学生：“Seven. Theyre red， orange， yellow， green， blue， indigo and violet.”此后，随即打开一个游乐园的视频短片，鼓励学生对游乐园中出现的色彩进行关注，并提问：“When we see things in these bright colours，we usually feel very happy. Can you explain this and give examples？ Colours can influence our moods. Can you give any examples？”学生1：“Orange can represent joy. It can bring you success and cheer you up when you are feeling sad.” 学生2：“Red can make us feel strong. Anyone in need of physical or mental strength should wear red clothes.” 学生3：“Yellow is another colour of wisdom. Some people prefer this colour when they study for exams. For example， they may use yellow stationery.”通过微课视频来导入新课，可让学生在观看过程中就迅速整理心情投入到学习中，并在微课的引导下逐渐进入学习状态，把握阅读任务，完成阅读任务。 2. 播放阅读微课，提升阅读理解 由于英语很多语法、文化与国内有着较大从差别，为此，大篇幅的英语阅读，对学生而言不仅枯燥，同时很难有效理解，经常性在阅读期间就出现注意力不集中，精神涣散等情况，导致对阅读材料的理解严重下降。微课的引导，可帮助学生集中注意力，营造一个独特的语言环境和文化环境，让学生能够投入创设的环境中，以身临其境之感点亮学生的热情，促使他们更加积极地参与到阅读中，从而加强对英语阅读的理解和技能的掌握。 例如：在学习苏教版初一《My day》的阅读教学时，首先我为学生们提前录制的个人日常生活小微课，在这个微课视频中，主要展现了我的日常生活作息情况，并在关键点以图标的方式用英语注明。在观看了微课视频之后，不少学生都纷纷嬉笑起来，这就让学生进入到了教学氛围中，此时我再带领学生们对课本中在主人翁的一天进行了阅读，并提出了几个问题：“Millie这一天都做了些什么呢？分别在什么时间点做了什么呢？那么你在这些时间点做了些什么呢？你每天的日常作息是怎样的呢？”等，此时学生纷纷兴趣勃勃的描述自己的每天的日常作息情况。在阅读教学中以微课来带领他们进入阅读状态，同时通过视频来加深学生对阅读教材的理解，促使阅读课堂更加充满趣味性，更加容易理解，让学生能够得到一个更加完整、形象、直观的呈现，避免了语言、文化带来的影响，使得学生们能够在轻松、愉快的氛围下，快乐地体验英语阅读。 3. 借用微课画面，带动学生表达 通过微课的合理借用，能够让阅读更加充满趣味，帮助学生对英语、对阅读有更加深入的理解之后，借助微课来实现反复的演练解说，帮助学生借助微课视频来实现表达能力的提升。 例如：在蘇教版初一《Amazing things》阅读任务设计中，我首先在黑板上写上“Where？Who？Why？What？How？”让阅读事件情节得以理顺，形成时间、地点、事件、人物这样的逻辑顺序，同时为学生播放一段微课视频，学生们在掌握了基本信息之后，将视频的声音关闭，并由学生自行根据所观看到的视频内容来进行配音，让学生们在微课引导下大胆表达，以读促说，使得学生在逐步感受到英语阅读乐趣后，实现口语表达能力的锻炼，不仅能够满足时代发展的要求，同时也能够让学生们更加积极地投入到英语阅读学习中。 总而言之，伴随着信息化技术的持续发展，在教学中，微课成为了一种非常重要的教学方式方法，尤其是针对枯燥、抽象的英语阅读课堂，通过微课能够非常真切直观地呈现阅读内容，帮助学生充分强化记忆，增进理解，让学生在新课堂体会快乐的学习，绽放不一样的光芒。 参考文献 [1] 刘丽霞. 关于微课在初中英语教学中的应用分析[J]. 海外英语，2015（18）. [2] 孙莲. 微课在初中英语活动课中的应用研究[J]. 现代教育科学，2015（02）. （作者单位：江苏省宜兴市丁蜀镇陶都中学） |
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