| 标题 | 在高中英语教学中运用课堂互动教学模式的探究 |
| 范文 | 杨艳平 在新的教学改革背景之下，高中英语教学要彻底摒弃单向式的教学方法和模式，要使学生成为高中英语课堂的主人，充分认识到学生在高中英语课堂上的主体性地位，采用课堂互动教学模式和方法，充分调动学生的英语学习兴趣，避免单调枯燥的英语课堂讲授式的状态，全面激活高中英语课堂，使学生在轻松、愉悦、和谐的课堂互动氛围和情境之下，全面掌握和理解高中英语知识，提升自己的英语学习能力，较好地提升高中英语自主学习效率，增强高中生的英语素养和能力。1. 高中英语教学现状及问题分析 1.1缺乏先进的英语教学理念 在高中英语课堂教学之中，随着素质教育改革的不断推进，英语教师的观念产生了一定的转变，也使高中英语课堂教学得到较大的改善，然而，在当前的高中英语教学实践之中，还存在部分高中教师的教学观念没有全面转变的问题，他们还习惯于传统的英语教学观念的影响和束缚，难以摆脱传统的、固化的教学思维和状态，缺乏现代化的、先进的高中英语教学理念，导致高中英语课堂教学的效率难以得到有效的提升。 1.2高中英语课堂教学模式还相对单一 由于传统教学思维和观念的影响，高中英语教师还通常采用传统的英语教学模式和方法，呈现出英语课堂教学模式单一化的问题和现象，使学生厌烦于单调、枯燥的英语课堂，难以充分参与到高中英语课堂学习活动之中，在长期的、灌输式的英语课堂教学之中，逐渐丧失英语学习兴趣，显现出被动的、应付式的英语学习状态，无法生成良好的英语学习态度和能力。 1.3传统应试教育的束缚和影响 高中英语学科课程是高考的必考科目，这就使大部分教师将英语课堂教学作为提升升学率的重要内容，将课堂教学重点放在如何提高学生的英语成绩方面，而没有注重对学生的英语学习情感、思维和能力的培育，导致学生的英语综合能力较低。 1.4互动性较差 高中英语课堂教学长期以来形成了以教师为中心的单方面传授模式，缺乏师生之间、生生之间的互动和交流，在缺乏互动交流的课堂氛围之中，学生的英语学习氛围较为低沉和机械，导致英语学习效率低下的现象和问题。同时，在互动性较差的英语学习课堂之上，也难以培养学生的英语综合应用能力。2. 高中英语课堂互动教学模式的应用路径探索 2.1以改变传统教学观念为前提，构建良好的师生关系 在高中英语课堂教学之中，要以改变传统的教学观念为前提，扭转教师固态的教学思维和模式，将学生作为英语课堂互动教学模式中的主体和中心，避免学生在英语课堂中产生的消极、畏惧的心理，释放学生所有的活力，积极主动地投入到高中英语课堂之中，参与英语学习互动过程，生成平等、愉悦、轻松的英语课堂互动氛围，较好地拉近师生之间的距离，建构良好的师生关系，从而彻底转变传统的“填鸭式”、“灌输式”的高中英语教学模式，达到互动的、高效的高中英语课堂教学目的，全面促进学生的身心健康发展。 2.2积极创设高中英语互动课堂情境 高中英语教师要积极创设互动课堂教学情境和场景，以学生为中心和主体，营造良好的互动课堂教学氛围，成为互动课堂教学模式中的中介和桥梁，较好地引领学生进入到互动课堂教学情境之中，集中学生全部的注意力，积极主动地进入到对英语学习活动的思考和探索之中，同时教师还要根据学生的性格特点、兴趣爱好、英语学习接受程度等，进行情趣化、互动性较强的课堂情境，使每一个学生的注意力都被吸引进来，不自觉地融入到英语学习情境之中，感受和体会高中英语互动课堂的独特魅力。 例如：在牛津译林版高中英语“Advertising”之中，教师就可以通过视频导入的方式，展示经典的外国电影广告，如：迪奥香水广告等，在激发学生的兴趣之后，教师可以提出相关的问题：“这则广告的主要内容是什么？”、“这则广告与教学内容显示出什么关系？”在教师的提问之下，学生纷纷进入到思考之中，并通过再次观看视频激发英语学习的探究欲望，在高效的互动课堂之中，较好地进入到英语知识的学习之中，自主思考和探究，在良好的、轻松的英语情境氛围之中，畅所欲言，更好地提升自己的英语学习水平。 又如：在牛津译林版初中英语八年级《School life》的教学中，教师就可以利用多媒体工具将学生带入到校园情境之中，根据“Life in a British school”的内容进行教学设计，使学生了解文本中的关键知识点，设计问题如：“Is Nancy in a mixed school？”、“Which subject does Nancy like best？”等，由浅入深地引领学生进入到问题的思考和探究之中，同时，教师还可以鼓励学生根据主题内容进行更多问题的设计和开发，并对相关的问题进行合理的编排，使之成为一段完整的对话。由此通过良好的师生互动和生生互动方式，使学生逐渐摆脱英语学习的畏难情绪，增强学生在英语学习交流过程中的自信心，极大地提升学生的英语学习效率。 2.3通过课堂互动教学，培养学生的英语文化素养 在傳统的高中英语课堂教学之中，教师受到应试教育的干扰和影响，将教学重点放在英语语法知识、单词教学等内容，采用灌输式的单一化教学方式进行英语教学，长此以往，逐渐消磨了学生学习英语的兴趣，不利于学生提升英语学习能力，也无法使学生生成开放的英语背景知识和相关的文化素养。为此，教师应当在高中英语课堂教学中引入课堂互动的导入教学法，使学生在师生互动、生生互动的教学氛围之中，感受和领略英语知识中的文化背景内容，较好地培养学生的英语文化素养和情感。例如：在牛津译林版高中英语教学内容“Language”之中，教师要以学生为中心，由情境展开导入教学：If you are an exchange student，and your classmates come from different countries and regions，which language do you choose when you communicate？ 为学生播放不同国家的相关语言视频，使学生感受和体会不同国家和语言在发音、音调等方面的不同，产生对各国不同语言的感性认知，并且还可以通过即兴表演的方式，进行相互之间的语言交流，从而更为真切地感受不同语言的差异之处，形成开放性的、正确的语言观念，初步接触不同国家的语言表达习惯和文化风俗，获取英语语言学习的相关背景知识，较好地培养学生的英语文化素养和理解能力。 2.4开展高中英语合作小组互动教学 在高中英语课堂互动教学模式之下，教师还要通过适当的引导和点拨，加强学生之间的互动和交流，可以组织学生形成不同的英语学习小组，采用生生互动的小组合作学习方式和策略，使每一个学生都积极融入到小组合作学习探究活动之中，将自己的内心想法自由地加以表达，充分激发学生的英语学习欲望和热情，成为英语小组互动学习的主体，积极快速而高效地进入到高中英語合作小组互动学习活动之中，更好地提升学生的英语合作学习能力。 例如：在牛津译林版高中英语教学内容“Home alone”之中，教师就可以将学生进行科学合理的分组，让学生根据课文教学内容进行角色扮演活动，通过小组合作、交流和探究活动，了解和认识留守儿童、单亲家庭子女、性格孤僻者等不同人物角色的性格特点，通过语言、动作和眼神的交流和互动，较好地使学生体悟到不同人群的性格特点和缺陷，形成正确的人生观、价值观，培育积极向上的健康生活态度和情感，更好地促进学生的身心全面发展。 2.5合理调整课堂互动教学的问题设计 为了达到高效的高中英语课堂互动教学效果，教师要根据实际教学情况，进行课堂互动教学问题的合理调整和设计，要把握学生在英语互动学习中的疑惑和不解之处，合理地设计问题，以确保课堂互动教学的有效实施。如：对于情态动词的教学，可以根据学生的疑惑提出“Why is my package late？”的问题，再要求学生运用情态动词进行回答：“It must have been on its way.”、“There might be a traffic jam on the road.”，由此，可以较好地提升学生运用情态动词的英语学习能力，明确互动问题设计的方向，不断地与学生的英语互动学习相适应，提升高中英语课堂互动教学的科学性和有效性。 综上所述，高中英语课堂互动式教学模式是一种极其有效的英语教学模式，它可以极大地激发学生的主动参与热情，调动学生的英语学习积极性，摆脱传统教学思维和模式的束缚，使学生的英语课堂互动学习更为科学和高效，并在多样化的英语课堂互动教学之中培养学生的英语自主学习能力、合作探究能力和文化素养，培育学生在英语课堂互动学习活动中的发散性思维，促进学生英语学习能力的全面健康发展。参考文献 [1] 吴丹. 教师的提问策略对课堂师生互动的影响——以大学英语专业课堂为例[J]. 科教导刊（中旬刊）， 2016（10）. [2] 周娅. 各尽所能 协作配合——英语课堂上师生互动讨论有效策略运用之谈[J]. 英语广场， 2015（12）. [3] 高芳. 高中英语课堂师生互动中存在的问题[J]. 现代交际， 2015（04）. [4] 吕庆光. 浅谈如何提高高中英语课堂教学中师生互动的有效性[J]. 学周刊， 2013（10）. [5] 胡秋菊. 如何让地方高中生“爱上”英语[J]. 现代阅读（教育版）， 2013（03）. [6] 张爱香， 张建德. 浅谈高效的英语课堂教学[J]. 中国校外教育， 2012（13）. |
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