| 标题 | 培养学生学习策略，突破英语阅读难题 |
| 范文 | 徐春辉 高中阶段的英语阅读难度增大，不仅需要学生具备一定的英语词汇和扎实的基础知识，而且需要学生掌握科学有效的学习策略，并且可以灵活应用。教师在组织高中英语阅读训练时，需要重视学生英语学习策略的指导，注重学生学习能力的提升，带领学生突破英语阅读难题，感受英语阅读的成就感，强化学生参与英语阅读的兴趣和行为，为英语学习奠定扎实的基础。1. 指导方法培养认知策略，提高阅读效率 认知策略可以帮助学生快速选用可行的学习方法，建立新旧知识的联系，在阅读时迅速的识别词汇、理解语句，提高英语阅读的效率。对于英语阅读存在着困难的高中生来说，普遍缺乏认知策略，没有掌握有效的阅读方法。教师通过对学生阅读方法的指导，注重学生认知策略的培养，帮助学生产生合理的联想，对阅读内容形成快速的预测，使学生可以高效地完成英语阅读任务。 例如，笔者在组织学生学习外研版英语必修三Module 4 Sandstorms in Asia的Reading部分时，在学生进行阅读之前，首先提出了问题，“When we are talking about sandstorms， what would you like to know？”说着打开了PPT，呈现出一幅Sandstorm的图片，让学生感知沙尘暴，并且展开合理的联想，培养预测阅读内容的能力。学生看着照片，结合自己的理解，对于阅读文本的内容进行了合理的推测，“I want to know the reasons and the harm of sandstorms as well as the measures of controlling sandstorms.”“I would like to know where sandstorms occur frequently.”学生们带着自己的预测迅速地阅读reading部分的内容，借助联想识别词汇和语句，快速地完成了阅读材料的初步阅读与整体感知。 认知策略是指导学生融会贯通英语知识，运用阅读技巧和方法进行英语阅读的必要策略。学生掌握了认知策略，就可以迅速地预测阅读内容，理解语句篇章的大意，让英语阅读更加快速、准确。2. 加强监管培养调控策略，完成阅读任务 不容否认，大部分高中生已经具备了一定的自我管理能力，能够比较持久的将注意力集中到学习活动中。但是，在英语阅读活动中，学生们不可避免地会遇到一些阅读障碍，导致学生的阅读理解受挫。教师需要加强对高中生阅读活动的监督和管理，及时为学生英语阅读提供必要的帮助，培养学生自觉克服阅读困难的意志力，通过自主与合作破解阅读难题，高效完成阅读任务。 例如，笔者在学生完成了外研版英语必修三Module 4 Sandstorms in Asia的Reading部分的初步阅读之后，为了让学生精读内容，掌握细节信息，设计了阅读任务如下：Match the general meaning of each paragraph. If there is anything left out， please add more information by picking out what the article has mentioned. Introduce the structure of an exposition.接着教师呈现了各个段落的内容大意。学生们快速地依次阅读各个段落，尝试总结各段大意，再结合PPT上给出的提示，调整对各段大意的概括语句，完成连线。接下来，又对阅读文本的结构进行了梳理。在教师设计的阅读任务指引下，学生们学会进行自我监管，采取速读与精读相结合的方法，较好地完成了阅读任务，锻炼了英语阅读技能。 教师密切关注学生的英语阅读过程，注重对学生阅读活动的监管，有针对性地指導学生制定阅读目标、选择阅读任务，辅助学生科学的选用适合的方法，优化英语阅读的实际效果。3. 组织探究培养交际策略，突破阅读难点 在高中英语阅读中，学生经常会遇到把握不准的词汇和难以理解的语句，不但影响学生对于阅读材料的理解，而且容易打击学生的信心。教师组织学生开展适合的探究讨论活动，注重学生交际策略的培养，促进学生之间的交流互动，使学生之间相互影响、彼此带动，实现语言知识和信息的共享与传递，成功突破英语阅读中的难点，提升学生的英语阅读理解水平。 例如，在学生完成了外研版英语必修三Module 4 Sandstorms in Asia的Reading部分的精读之后，教师给出了练习题目，让学生合作讨论，运用sandstorm，mask，dig up，cut down等组织语句，引导学生在小组内部练习复述课文，“Sandstorm is....”“The harm of sandstorms is ....”“We can ....to stop sandstorms.”然后让学生结合阅读内容讨论，“Discuss and find out what we can do to help stop sandstorms in groups.”教师说。学生们通过讨论交际，总结提出，“We can plant more trees to stop sandstorms.”“Increase the publicity of the harm of sandstorms.”学生们在交际策略的指导下，通过与同学的广泛讨论，加深了对阅读内容和主题的理解。 培养学生的交际策略，引导学生的合作互助，促使学生围绕着阅读中的难点问题，有效地开展探究讨论，加大信息的交流，引发学生的深刻思考，从而准确把握词义、解析语句结构、把握语篇大意。 在高中英语阅读教学时，培养学生的学习策略，可以提高学生阅读效率，引导学生学会阅读、喜欢阅读，让阅读不再成为英语学习的障碍。在这个过程中，教师需要注重指导学生的认知策略、调控策略、交际策略等，训练学生掌握有效的学习方法和阅读技能，促使学生学会自我调控学习活动，克服心理障碍积极与同学、教师进行交流，加深对阅读内容的理解，体验英语阅读的乐趣。 |
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