| 标题 | 高中英语生态写作教学可行性探究 |
| 范文 | 田哲 在当代环境污染严重，生态系统不断在退化的形势下，可持续发展，生态文明建设等生态理念都在大力的推广。教育生态学和生态语言学也就应运而生，成为了两门新兴的学科。这对于我国现代高中英语教学也是有十分重要的意思。本文主要通过阐述生态教学的意义和生态写作具体实施到高中英语写作中该如何去构建的可行性探究，反思高中英语写作教学的现状和问题，旨在为高中英语写作教学的改革提供一些参考和启发。1. 生态写作教学的意义 生态写作教学就是教师在生态学理论的指导作用下，对学生学习和发展持可持续发展为主旨，保持自由、开放、和谐的教学原则而开展的教学过程。生态教学的过程注重学生个人的积极性和写作潜能的激发，不过多的给学生设立条条框框，让学生可以在写作中通过自己对社会和自然的见闻和感受去书写文章，从而提升学生的写作水平。2. 高中英语生态写作教学如何构建 2.1精选话题，多加引导 教师能否以欢快的情感把学生带进写作氛围是写作课堂开始的关键要素。教师可以根据教材教纲的要求去选择关联性的话题，通过引入一些高中生关注的热点话题和时尚元素去带动学生构建写作的框架，提示一些重点词汇和写作结构，从而让学生在自由、和谐的课堂气氛中掌握写作技巧。以人教版高中英语必修1，Unit 3的Reading one为例，这个部分是以travel journal为主题的文章。教师可以通过自身去旅游的视频或者是集体出游的视频或相片去把学生带入这个主题，可以以“What do you think of your travel？ Could you share some travel experience with us？ What do think about the place of your travel？”等问题去让学生开展小组讨论，并强调全程要使用英语进行交流对话，从中学习到一些关于旅游的词汇和积累叙事类文章的框架结构。 学生这个过程中就會主动去翻阅教材和资料去积累更多的词汇，来组织自己的话语。最后可以以书面作业的形式，让学生在课堂后完成对课上词汇和对话的整理，从而巩固学生的记忆，也在这个过程让写作水平得到提高。 2.2多写多练，充分活跃 在学生遵循基本的写作规律下，教师应当引导他们从“自然”到“自由”的生活和个人体验出发去书写和表达自己的感悟。通过举一反三和对话题本身的延伸等去加深写作的创作性的提升。这一环节要求把已经形成的思维材料和语言材料用文章的形式初步呈现出来。要想规范呈现，就需要规范的指导。以人教版高中英语必修2，Unit 2的the Olympic games为例。奥林匹克运动会不仅仅是各种项目的竞技比赛，它背后更多的是每位运动员的坚持勇敢，不屈不饶的精神。教师可以选取某位运动员作为事例，引发他们对“坚持”的思考，并要求学生以这个题目写一篇作文。教师也可以提出一些相应的问题加以引导，帮助学生更好地理解这个题目的内涵。这个写作方式可以更好地调到学生的积极性和兴趣，促使他们可以更深地体会到每个主题的意义。多增加一些类似的写作方式，可以让学生的思维方式和写作精神境界得到有效的提升。 2.3集思广益，树立标榜 无论是传统的写作理念还是生态写作理念都要求学生一步步扎稳脚步去积累的，只是生态写作更偏重于学生的个性和自由的发展，引导学生从多个角度去欣赏生活，去发现生活的精彩和奥妙，从而启迪他们的新思想和新思路。教师可以通过每月选取优秀的文章放到校刊上展示，学生可以自己命题，投稿，经过教师的审阅和批改，提出修改意见，最终登刊。学生可以在教师给与的批改意见中发现自己的不足从而得到提高，登刊的形式也大大鼓舞他们投稿的热情，最终达到提升学生写作水平的效果。3. 高中英语生态写作教学过程中会遇到的问题 教师要加强与学生的沟通，并从中获取更多的关于学生的信息诸如学生在生活或在学习上感兴趣的话题、近期时政热点，当前流行元素等，并将这些内容适当融入课堂教学内容中，使课堂教学与学生实际紧密联系。如此，不仅可以集中学生注意力，学生也愿意参与到课堂中，活跃课堂氛围，提高课堂效率;另一方面，学生的融入与专心也会影响教师的教学行为，使其更加投入于教学中，提高教学水平。 再次是评价的程度主要体现在两个方面：评价标准和评价方法。规范不是一成不变的，可以停止根据具体文章对规范进行调整和修改，采用同侪评议、自我评价、教师评价等多学科评价方法，增强评价的客观性和迷信性。写作自由主要体现在两个方面：一是写作自由，即文体自由、内容自由、结构自由、观念自由。在坚持积极的社会价值观的基础上，我们应该坚持知识体系的碎片化，而不是零碎知识的自由积累;另一个是写作的自由。写作时间的自由，即写作时间具有绝对的波动性。按照有序工作的标准，写作时间由少到多逐渐增加，写作时间由长到短逐渐缩短，表现出一定的规律性。4. 结语 随着社会、政治、经济文明的不断发展，教育越来越受到人们的重视，教育在促进社会发展中的作用也越来越受到人们的重视。在新课程改革中，教师应该培养自己的学习能力，探索自己的学习观。要实现这一理念，教师必须正确引导，教师要有正确的学习态度，要有良好的课堂学习环境。根据高中英语课堂的现状和生态学实践，提出了一些优化策略，对高中英语课堂生态的优化具有一定的指导意义。 [1] 李富国. 高中英语生态写作教学的实践探索[J]. 学周刊， 2017（35）. [2] 顾玲萍. 高中英语生态写作教学的实践与研究[J]. 英语教师， 2017，17（24）. [3] 王雨会. 生态课堂理念下高中英语写作教学的实证研究[D]. 沈阳师范大学， 2017. （作者单位：河北省廊坊市管道局中学） |
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