| 标题 | 英语多样性知识普及手册 |
| 范文 | 叶圆源 1. 研究性学习的标题 研究任务名称：正确分辨出视频中的人物说的是英式英语还是美式英语;总结分类世界上还有哪些种英语。 你说的是哪门子英语？英语在世界上的使用区域是最广泛的，不同区域的英语各具特色，现在的学生从幼儿园开始学习英语，学到高中至少有十多年的时间，很多学生到了高中还是没有英式英语和美式英语的概念，而且不关注自己所学的英语是哪一种英语。通过本方案的研究，学生不仅能够注意到、了解到各种英语的不同特色，还能够在研究过程中发现自己所学英语的特色。这无论是对于自己以前的英语学习还是以后英语的进一步学习都是有很重要且有必要的。 小组成员：高中二年级学习小组（4 人）;任务完成期限：2 课时 。高二的学生已具备一定的阅读，口语表达等方面的技能，通过这次学习，力图让他们通过自主的方式来完成任务; 在课外拓展中让学生通过模仿，辩论，阅读，小组合作等形式进行研究性学习，养成“学中思，思中学”的学习思维习惯;培养学生的小组合作能力和团队精神，发散了学生思维，扩展了学生的知识， 最主要的是应用到了学生自身的语言学习中，有实际操作的意义，教会了学生辨别英语“方言”的能力。 2. 任务 在本次研究性学习中，学生根据网络视频，浏览网上英语学习网站，自主查找并阅读，网上资料等方式能够分辨出英式英语和美式英语，并能通过表格归纳出两种英语的不同之处;另外，能通过课外阅读说出世界上的还有哪些种不同的英语以及其特点。最终制定出一份针对高一年级学生的英语多样性知识普及手册。 3. 活动和过程 活动准备：以英语兴趣小组同学为骨干组建学习小组， 每组 4 名同学，其中一名小组长。 活动一：Prediction and Check 1. 播放 4 段视频后，发放一张表格，让学生猜测他们说的是英式英语，美式英语还是其他种类英语，并填写出自己的预测结果，并交给教师。 2. 让学生通过图书馆，网上查阅相关资料等方法; 通过讨论，辩论等方式找出理论，经小组商定后，制定视频猜测小组结果。交给仲裁方（该组合作小组）。 3. 教师公布答案，推出获胜小组。获胜小组每名成员可加满分 5 分;其他小组根据答对率，对小组成员加分。 活动二：Broaden knowledge and share by crossing the group 通过图书馆的课外阅读资料或搜集网上浏览等视频，英语学习网站等方式进行小组扩展活动，制定出一张英式英语和美式英语各个方面差异的表格来汇总出所在组的观点，整理出世界上还有哪些种不同的英语以及其特点和使用范围;利用小组间共享活动时间，尽可能多地获取他组所整理出的知识并把自己小组的拿出来进行小组间资源共享;和其他小组间成员交换自己的看法，间接等，促进组间合作。 活动三：Debate contest about the future English 对英语的将来是应该传承英语的多样性还是统一英语的标准进行小组联合辩论赛，分别由正反方总结归纳出该方观点和论点，赛后整理成文。胜方主辩手加十分，二辩手加8 分，其他辩手加 5 分;负方主辩手加 8 分，二辩手加 5 分，其他辩手加 2 分。 活动四：Imitation show 模仿秀：轮流让每个小组中一名学生模仿视频中的人物发音动作，其他小组成员猜测是哪段视频中的人物。最先猜中小组和表演者均可加 5 分。 活动五：Make a handbook 制定出份面向高一年级学生的英语多样性知识普及手册，通过分发手册的形式让高一的学生了解英语的多样性， 并能通过手册的学习自己辨别出英式英语和美式英语的显著特点，能为自己的英语学习起到指向性作用。 4. 评价——根据分数情况制定出个人总分和小组总分情况 4.1个人评价标准：（由小组负责人统计） 成绩优异小组成员可加 5 分;活动二第 1 部中小组猜测中全对者加 5 分，第二名加 3 分，第三名加 2 分，第四名加 1 分;活动二第 2 部中小组猜测全中所在组每人加五分;活动四中胜方主辩手加十分，二辩手加 8 分，其他辩手加 5 分;负方主辩手加 8 分，二辩手加 5 分，其他辩手加 2 分;活动五中完成者 3 分，全部能分辨出五名外教的英语种类者加 5 分;能够制定出一份面向高一年级学生的英语多样性知识普及手册，受到学生好评者五颗星的加 5 分。 4.2小组评价标准 活动二第 2 部中小组猜测全中所在组加 5 分;活动四中辩论赛胜方每组加五分;投票选出最佳表现组，活动四中最佳信息收集组每组加 5 分;活动五中评出三个优胜组，每组加 5 分;统计制定出一份面向高一年级学生的英语多样性知识普及手册中，小组共得星数，星数最多前三甲分别加 5 分、4 分、3 分。 5. 成果 能够通过资料收集、分析，了解英式英语和美式英语多個方面差异。能够分辨出说话者说的是英式英语还是美式英语。能扩展自己的知识，了解英语的多样性，提高说的能力。通过小组合作，组间合作，辩论，讨论等多种形式培养学生团队精神，探索精神和自我发掘的能力。 [1] 陈芳.学科知识巧结合，促英语课堂多样性[J]. 才智， 2016（18）. [2] 邵华. 研究性学习在高中英语教学中的实施，课程教育研究， 2018（02）. [3] 王鑫鑫. 浅谈英语教学中英式英语与美式英语的差异，现代教育， 2014（03）. （作者单位：山东省威海市第二中学） |
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