| 标题 | 如何培养中学生的英语交际能力 |
| 范文 | 李文珍 几十年改革开放的实践证明：没有改革就没有中国现在的发展成就。中华民族的伟大复兴只有立于世界民族之林，继续敞开国门，走向世界，才能得以实现。与世界接轨，与世界各国朋友共同分享人类在创造美好世界中的文明成果，这就要求我们必须解决语言障碍。中学英语教师肩负着培养英语人才的重任，研究如何培养学生的实际英语交际能力，为祖国培养更多合格的、适应时代要求的英语人才显得非常重要。我国改革开放取得了巨大的成就，但是与发达的欧美国家还有很大差距，因此中国要继续发展，中华民族要立于世界民族之林，就应当继续敞开国门，走改革开放之路。中国的发展需要世界上各国的朋友，世界也需要中国。我们要走向世界就必须过好世界语言关。北京奥运会的成功举办，加入世界贸易组织的受益，“一带一路”的建设等等，使我们认识到解决好语言障碍是与各国共谋发展的第一道屏障。作为英语教师，肩负着培养英语人才的历史重任。培养好大量合格的英语人才，特别要培养学生的交际运用能力，这就决定了英语的教学应注意真情实境下的交际训练。要把社会生活引入课堂，深入开展一系列生动、形象、趣味、逼真的交际活动，内化课本知识为实际运用能力。要把课堂搬向社会，在实际生活中不断开展英语交际活动，从而提高学生的实际运用能力。 1. 注重学生的课外英语会话，使学生养成良好的英语会话习惯 1.1 怕羞、怕错，信心不足，不敢开口是造成“哑吧”英语的主要原因 越怕错越不敢开口，那就要使学生充满信心，把英语当作自己的本土语言来学、来说。信心从哪来呢？首先教师要做好表率，见面问候，交流谈心尽可能用英语表达，让学生养成良好的英语会话习惯。例如，让学生能脱口而出“Hello！”“How are you？”“Good morning/afternoon/evening/night.”“How do you do？”“Nice to meet you！”等日常用语，养成良好的英语会话习惯。 1.2 提供一些适合的会话题材，让学生自觉在课余时间进行英语交际 课余时间的英语会话，从何说起、无话可说是学生学习外语的困惑。因此教师就应当给学生提供一些会话题材。会话题材多种多样，会话形式也可以不拘一格，成对或小组，教师与学生。通过不断地会话来掌握知识，提高学生口头表达的能力。 2. 研究教材，挖掘交际题材，指导学生交际 2.1 完成教学内容过程中，要深入研究教材，挖掘教材中的可交际题材 每一篇课文都有许多可交际的题材，教师除了教会学生教材中的知识外，还要深入研究教材，把蕴藏在教材中的交际题材挖掘提炼出来，然后指导学生进行实际的运用。通过运用掌握知识，达到完成教学任务的目的。例如，笔者在处理初中英语教材（牛津深圳版）第二册中的课文“Save the Trees”时是这样挖掘提炼交际题材的，说出“Trees are our friends. They help us in many ways.”然后让学生跟着录音读课文，再让学生说出树木对人类有哪些作用，学会用序数词“First...Second...Third...”。在课堂上让学生说，从而在说中掌握知识，学会交际。教学完这一课后学生的反应非常好，都会实际运用这几个句子。 2.2 依照“依靠教材——抛开教材进行交际——返回教材完成教学内容”的模式 在英语教学交际中，虽然大部分的题材来自课本，是从教材中提炼出来的，但是如果只是照本宣科，不灵活运用，所教的学生就肯定不会进行实际交际，口头表达能力欠缺。因此教师就应当牢牢把握住教材，然后抛开教材，从而指导学生从容、自由地进行实际交际，在实际交际中得到锻炼，真正做到活学活用。如果学生能够做到这一点，也就达到了完成教学内容的目的。例如，筆者在处理初中英语教材（牛津深圳版）第一册的第六课“Visiting Shanghai”时，就从文章中提炼出以下几个重点句型：（1）“Shanghai is one of the largest cities in the world.”;（2）“Where can I go in Shanghai？”;（3）“What can I see there？”然后将这些句型灵活运用，让学生介绍深圳。这样学生既掌握了课本上的语言点，又提高了交际能力。 2.3 素质教育要求面向全体学生，英语教学中要兼顾到不同层次的学生 面对不同程度的学生采用差异化的指导，特别是程度较差的学生，要给他们信心，指导上就要考虑方法，内容等方面也要适合不同层次的学生。笔者在教学中常常把学生分成三种不同的层次来进行语言交际指导。优等生的学生要求相对较高，把从教材中扩展加深的交际题材教给他们，让他们得到提高、拔尖。中等生的要求相对降低一点点，在掌握教材中的交际语言外，能有所提高。基础较差的学生就要放低要求，先从教材中简单的交际语言开始，以培养兴趣为着手点。 3. 创设情景，灵活交际 3.1 课堂上应内化教材，让学生在创造性的情景中随机灵活地交际 如何把握教材内涵，设计一些情景语言，让学生在课堂自如灵活地交际，从而完成教学内容。创设课堂情景要遵循几个原则：（1）紧扣教材原则;（2）生动有趣原则;（3）交际实用原则;（4）难易适度原则。紧扣教材是为了完成教学内容;生动有趣则保证了学生的学习积极性;交际实用则体现了学习语言的目的性;难易适度则保证了面向全体学生的素质教育要求。例如，在处理初中英语教材（牛津深圳版）第三册第八单元的语法情态动词“should”（What should I do？）时，可创设生动的情景来帮学生理解掌握“should”的用法。引出“should”时教师可演示一下自己所碰到的困难或麻烦，然后用句型“What should I do？”去征求学生的建议，例如“I am hungry/thirsty/ hot/tired/sick/cold etc.”，然后用“What should I do？”。有了教师的启发，学生会很快给出一些他们想出的建议，课堂气氛也就活跃起来了。接下来教师把主动权交给学生，让学生在教师提供的情景下去学会用英语进行语言交际，在愉快的气氛中接受知识，对英语课产生浓厚的兴趣，真正做到“学在乐中”。 3.2 采用形式多样的课外活动，激发学生的学习热情，推动英语交际 正确的学习动机是学生掌握知识技能的重要心理条件。学习动机的培养，是指促使学生把社会和教育对他们的客观要求转化为自身内在的学习需要的过程;学习动机的激发，则是使学生已形成的处于潜伏状态的学习需要充分调动起来。培养是激发的前提，激发则会进一步加强已有的学习动机。在英语学习中，课堂和课外都非常重要，课外是课堂的补充。因此，教师要不时采用形式多样的课外活动，激发学生的学习热情，满足学生的表演表现欲望，从而推动英语交际，如“English Corner”“Party”“English Salon”等等的英语活动。实践证明，这些活动的开展对英语学习、英语交际能力培养的作用是非常重要的。 4. 比较中英文化习惯，适应英语文化背景 4.1 根据教材，适当地比较中英文化的习惯，使学生掌握同一语意在不同文化背景下的表达差异。学生学习英语常常会受母语的影响，错误地理解或者运用某些语言都不足为奇，作为英语教师应当适时地进行中英文化的比较，使自己的学生了解英语文化背景，从而准确地理解和运用。例如，中英礼貌用语的比较，一些学生使用英语交际时，本意是挺有礼貌的，但是由于摆脱不了母语的影响，便很容易出现“中国式”的英语或者闹出笑话。在汉语中得到别人的赞扬后常用“没有什么，这是我应该做的。”“举手之牢。”来表达等等;而在得到别人帮助时常用“太感谢你了。”“不好意思，浪费了你这么多宝贵的时间。”等来表达。在英语文化中的类似表达方式，如对于别人的感谢时常用“You are welcome.”“Its a great pleasure to do so”“I am very glad to help you.”;对于感谢别人的帮助常用“Thank you very much for your help.”或“Thanks a lot.”等等。但是不少学习交际者常说的“Its my duty to do so.”“I am sorry to have wasted a lot of your time.”等等，对于英美人士来说却不知所措。尽管中英文化习惯有所不同，但是有许多方面还是可以相互联系的，学生可以按照各自的风俗习惯，灵活比较运用。 4.2 多利用现代化的教学设备 现代化的教学设备有助教学水平的提高，生动逼真的动画能提高学生的学习兴趣。因此，教师尽可能地利用多媒体的教学手段，使学生从快乐中得到能力的培养，提高英语交际的兴趣。 4.3 鼓励学生多收看英文电视节目和阅读英文报章杂志 学生英语知识的获得，除了课堂教学外，也可从多种多样的课外渠道获取，如深圳电视台的“英语5分钟”节目中就能学到許多英语交际语言，只要学生能养成习惯、坚持不懈，必定能收到良好的效果，提高自己的英语交际水平。除了收看英文电视节目外，阅读一定的英文报章杂志，也有助于提高学生的英语水平。 4.4 聘请外籍教师参加自己组织的英语活动，提高学生的英语交际兴趣 组织英语课外活动，有了外教的参与，学生就能更好地摆脱母语的困扰。学生对外教的好奇心，促使他们去说去听，去跟外教进行交流，从中得到锻炼，交际能力得到实际的培养。 5. 分层交际培养，提高整体英语交际水平 素质教育面向全体学生，因此英语交际能力的培养就要注意各个层次的学生，注重分层交际能力培养，使每一学生都学有所得。 5.1 在交际训练中应根据层次的不同确定交际题材的难易度 学生的发展存在着不平衡性，为了每一个学生都能得到不同程度的发展，在教学中适当分层是相当有必要的。英语交际训练时应把难易不同的交际题材交给不同程度的学生，让他们都能得到适当的锻炼。 5.2 教师要指导不同层次的学生交际训练，充分发挥高层指导低层的交际作用 学生与学生的交际训练中，高层的学生在一定程度上能得到成就感，而低层的学生则消除了怕出错的心理，大胆地与自己的交际伙伴进行交际训练，从而达到共同提高的目的。不同层次的学生交叉进行英语交际时，教师应适当进行心理指导，让低层的学生得到心理的锻炼，从而增强自信心，提高学习英语的兴趣，提高英语交际能力;让高层的学生心理逐渐成熟，智能得到锻炼。 “千里之行，始于足下”，学生的英语交际能力也不是一下子就可以提高，而是要通过师生长期、坚持不懈地共同努力，在课堂和课外，不断地进行交际训练，才能提高英语交际能力。 （作者单位：深圳市龙岗区新亚洲学校） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。