| 标题 | 高中英语词汇教学的创新探讨思路分析 |
| 范文 | 【摘要】高中英语学科是高中三大基础性学科之一，作为交流性的工具，其价值不仅体现在分数之上，更是可以借助英语来进行流利的沟通和交流，为日后的工作和对外交流学习奠定良好的语言基础。高中英语词汇教学好与坏直接决定了后续英语课程的质量，然而当前英语词汇教学存在着教学方式俗套、教学内容落后等诸多不良现象，需要及时调整，激发出学生对学习英语词汇的热情和主动性，使他们认识到学习英语词汇的重要性，为接下来的学习打下坚实的基础。 【关键词】高中英语;英语词汇;教学创新 【作者简介】刘玉翡，溧阳市光华高级中学。 高中英语教学中，英语词汇的学习是基础中的基础，需要在教学中引起足够的重视。当前学生学习特征与学习习惯相比较以前有了较大的不同，他们思维更加活跃、接触的事物更广泛、更愿意积极主动参与到热衷的事情上。由于英语词汇的学习过程较为枯燥，需要记忆和背诵大量单词和词组，所以在英语教学方式和教学内容的选择上要迎合学生的兴趣，使他们可以积极主动的学习英语词汇。一、当前英语词汇教学中存在的问题 1.对英语词汇学习认识程度不足。无论是高中英语教师，还是学生都存在着共同的问题，就是对英语词汇的教学认识程度不足。教师认为英语词汇是最基本的学习内容，学生需要自己多下功夫记忆背诵即可，不需要教师将更多的精力投入其中，仅仅是通过以小考验的形式要求学生默写出想要词汇，对于出现错误较多的学生给予适当的惩罚，而没有采取有效的方法指导。而学生对于词汇的学习并没有认真对待，没有在一定规律下进行学习，导致了对单词、词汇的理解出现了偏差，甚至部分学生出现将相近单词记混淆的情况。 2.英语词汇教学方式不合理。高中英语词汇教学方式简单，教师在教学中，对于不常见词汇、或者词汇难度较大则会针对单词或词组的含义和构成做简要的解析，或者举出含有这个词汇的例子，然后要求学生熟记这些难度较大的词汇，并通过闭卷考核的方式来验收。对于学习难度小、常见简单的词汇则会一笔带过，或者完全不予理睬，交给学生自学，最后同样是通过课堂临时测验的方式来检查学生的背诵情况。以上就是高中教师在教授英语词汇最为常见的教学方式，在这种方式下，不能完全激发出学生学习英语词汇的兴趣，课堂氛围也变得沉闷压抑，学生得不到教师有效的帮助。 3.不正确的学习方法。正如前文所述，在词汇学习上，由于得不到教师有效的指导与帮助，造成了学生没有形成一套完整有效的学习方法，仅仅是机械的记忆所要学习词汇或者课文中出现的单词和词组，学生无法将所学的词汇应用到现实的情景中。在死记硬背的学习方法下，学习效率低下，不利于学生听说读写能力的全面提升，最后使得学生对于学习高中英语产生了厌烦和抵触情绪，严重阻碍了英语教学的顺利开展。二、创新高中英语词汇教学策略 兴趣是学习英语词汇最好的老师。高中英语教学词汇教学需要结合学生的学习特征和学习习惯，采用恰当的方式来提升英语词汇学习的有效性。这需要教师在新课标理念的指导下，充分结合英语词汇学习规律，在一定的英语情景下开展有效教学。 1.情景教学法。如果教师在词汇教学中一味要求学生背诵记忆，不会取得良好的教学效果。所以需要改变现有教学方式，采取情景教学。将词汇教学与情景教学相融合有利于学生更顺畅的理解和记忆英语字词的含义，使他们能在实际的语境当中正确运用所学词汇。 2.借助多媒体设备辅助教学。高中英语词汇的学习过程必然十分枯燥和无趣，倘若教师不注重方式方法，则会使学生产生厌恶学习英语课程的心理，所以，在教学课堂上，教师可以通过现代信息技术手段，搜索互联网当中与所学词汇相关的影视资源节选片段或者英语电子期刊杂志，通过多媒体设备播放给学生观看，使学生产生新鲜感，带着兴趣去学习，更加愿意了解词汇的含义和简单的应用，为后续的学习做好充分的铺垫。 3.结合词汇特点进行教学。为了能便于学生深刻理解所学词汇，教师需要从词汇的发音、结构和词义等带有普遍性和规律性的内容着手，将词汇吃透，从而做到在词汇教学中有的放矢，高效率的完成教学内容。总而言之，大多数英语单词的发音均存在着普遍性规律，教师可以帮助学生对此类规律予以总结，以此减少记忆单词的难度。除此之外，教师要注意降低教学的难度，减轻学生的压力，以多角度、多方法来帮助学生理解、记忆词汇，提高词汇教学的有效性，指导学生妥善利用单词结构记忆单词，增强单词记忆的关联性。例如，当学生学习到clothes时，立即可以联想到suit、dress、jacket和vest等一系列与衣服相关的词汇，扩展学生的发散思维。三、结束语 综上所述，在新课标理念不断推广下，高中英语词汇教学需要融入创新思维，提高词汇学习认知的重要性，结合学生的学习能力及水平，多管齐下，积极开展教学实践，找出一条最适合学生学习高中词汇的教学方式，在学习过程中，激发学生的学习兴趣，突出对学生综合应用能力的培养，从而实现英语整体水平的不断增强。 参考文献： [1]罗发辉，罗爱红.认知隐喻理论指导下的高中英语词汇教学[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013，15（03）：35-41. [2]熊小英.新课改背景下高中英语词汇教学的策略研究.十三五规划科研成果汇编（第六卷）[C].十三五规划科研管理办公室，2018：4. [3]王芳.高中英语词汇教学有效性研究.十三五规划科研成果汇編（第五卷）[C].十三五规划科研管理办公室，2018：4. |
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