| 标题 | 浅谈初中英语分层教学策略 |
| 范文 | 沈凤平 分层教育策略的出现不仅仅是时代的产物，同时也是各位奋斗在初中教学一线教师们的智慧结晶，其根据不同学生特点和差异制定个性化教学和学习的方法，有效使得学生提高学习兴趣，充分发挥个性特长，得到行之有效的学习方法。 1. 分层教学的重要意义 在以往的初中英语教学当中，教学方式较为单一，学习方法多呈现出枯燥、死板的效果，多数学生对于英语科目的学习仍停留在死记硬背、多背多记的方式之中，当实际出现大量新词汇时，学生在各自学习方法、学习能力和学习兴趣等多因素的影响下，往往出现较大的学习差异。所以在设计初中英语教学时，教师需要对学生的兴趣爱好、性格特点、学习能力和水平等多方面进行充分了解后，制定分层教学策略提高课堂效率。首先可以将学生分为优、良、差三个等级，制定不同的方式方法针对性教学和学习，提高学生学习能力和效率，有助于学生对英语学习的兴趣提升和成绩提高，同时也更加符合我国素质教育“面向全体，全面发展”的教育方针。 2. 分层教学策略的具体实施 2.1制定明确教学目标 在备课伊始，就要区分于传统教学集中授课的教学模式，教师需要充分考虑如何能够快速有效地让大多数学生掌握相关词汇，让每一个等级的学生适应学习节奏，提高课堂效率。在课堂教学中，在熟练掌握教材的基础上，根据学生学习能力的等级设定不同等级的学习目标，在学生充分发挥能力的基础上激发学习兴趣，从而提升学习能力，提高课堂教学效率。 2.2划分学生能力等级 在制定不同教学目标之前，教师需要对学生的能力等级进行充分了解，只有目标明确，才能更好地划分等级及制定行之有效的教学方案。根据不同学习能力和素質，大致可以将学生划分为三个等级：能力优秀、能力中等和能力差。在课堂统一教学中，以学习能力优秀和能力中等的学生为主导，再此基础上，照顾学习能力差的学生，进行个别有针对性的辅导，并根据学生实际能力变化及时变换教学目标和策略。针对学习能力优秀的学生，在要求熟练掌握课堂目标的基础之上，培养自主学习能力，同时在巩固自身能力的基础上，提高英语的综合运用能力;针对学习能力中等的学生，详细讲解词汇及句式含义，监督学生反复练习并在熟识的基础上进行巩固，适当增加难度提升该等级学生的能力;而针对能力差的学生，则需要更多的耐心与多样的教学方式，做好基础练习，在能够让学生掌握基础知识的前提下，培养该类学生的学习兴趣和自信心，避免产生胆怯和排斥心理，丧失对于学习英语的目标。 2.3差异化作业布置 区别于传统教学模式，除了面向全体学生制定相同的课后作业之外，教师可以根据学生能力等级设计相应习题和作业。例如，课后作业可以分为基础必做题、拔高选做题和兴趣拓展题三种，其中，基础必做是对课堂上基础知识的巩固，是所有学生必须完成的作业;拔高选做题为能力优秀和能力中等的学生的选做题，是相对基础知识提升难度的综合类题目;兴趣拓展题则是作为思维发散类题目，为那些想要挑战的学生准备，多为实际应用类或超出基础知识的题目。为每个等级的学生制定不同的练习题目，这样学生不仅能够在自己的基础上得到锻炼和提高，同时也能更加激发学生学习英语的兴趣和热情。 3. 分层教育对于初中英语学习的影响和价值 3.1有利于激发学生潜能，提高学习能力 教师根据不同学习能力的学生制定不同的学习策略和目标，在巩固其学习成果的同时，充分发挥学生个性特点和自身所长，激发学生对于英语学习的兴趣与热忱，进一步提高学生自主学习能力，对于提高英语学习具有积极意义。 3.2促进教师业务水平，提高教学质量 分层教学对于教师自身的业务水平提出了更高的要求，在需要全面了解班级能力水平的基础上，更要求教师对于每个学生的性格特点，学习能力，基础知识等方面具有更加全面的了解，在此基础之上，根据不同的学生特点，制定不尽相同的教学目标和教学策略，在教学和学习过程中，及时发现问题并调整教学策略，从而在提升教师业务水平的基础上，提高整体教学质量，从而真正对学生未来的学习产生不可忽略的积极意义。 3.3加强学生间沟通，提高协作能力 分层教学是在充分了解学生性格特点和能力的基础上进行的深度教学，重视学生在学习过程中所具有的个性差异，尊重学生在学习时间里所具有的进程快慢，控制教学目标的节奏，同时，因分层教学中教师主要充当引导和帮助的角色，增加了学生间自主交流和互相帮助的方式，有效防止传统教学中两集分化的现象，极大提升了自主学习效率，为之后的深度教学打下了良好坚实基础。 4. 结束语 总体而言，在初中英语教学中利用分层教学的策略理念，重视因材施教的教育方式，让学生成为课堂的主角和主导，激发学生的积极性和主动性，逐步培养学生良好的学习习惯，自主摸索出真正适合自己的学习方法，培养自主意识和创新精神，真正实现“全面发展”。 参考文献 [1] 冯复霖. 初中英语情景教学刍议[J]. 数码设计（下）， 2019（11）. [2] 苏晓兰. 基于核心素养的初中英语教学探究[J]. 读与写， 2019，16（36）. [3]? 黄淑云. 试析分层教学法对初中英语教学的影响[J]. 读与写， 2019，16（33）. （作者单位：江苏省扬州市江都区仙女镇双沟中学） |
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