| 标题 | 利用传统教具，促进英语词汇教学 |
| 范文 | 张勇 英语课程标准指出：“课本、教学参考书是教学的必备用具。教学挂图、投影仪、卡片、录音机及计算机软件也是配套的教学辅助用具。学校和教师应有计划地搜集，以利于教学时选用。”传统教具是指信息技术之外的教具，如实物、图画、卡片、录音机、幻灯等。这些教具直观形象，使用灵活方便，如果在英语教学中合理应用，不但能使课堂教学变得生动活泼，重要的是能帮助学生加深理解和记忆，从而节省教师的讲述时间，增加学生语言操练的机会，提高教学效率。下面以实物、图画、卡片等为例，谈一下利用其辅助英语词汇教学的实践与体会。 1. 实物的应用 实物的特点是看得见，摸得着，可以给学生以真实的感受。因此，将其用于词汇教学，有利于直观地表达词汇的意思，使学生易于理解和接受。 （1） 利用实物学习实物名词。例如，在学习实物名词bag、 pen 、desk、door、window等时，可以利用教室中的各种实物，让学生对照学习，通过观其形，听其音，知其意，把学生从死记硬背中解脱出来，加深学生的理解和记忆。 （2） 利用实物学习一些数量词短语。英语中的一些数量词短语，在表达方式上与汉语有很大不同，由于学生受汉语思维的影响，往往难以掌握。如果运用实物演示，则有利于学生通过实际观察，加深认识。例如，在学习“a piece of”时，可随便从学生的课桌上拿一张纸，用英语说a piece of? paper;在学习“a cup of”时，可事先准备好一杯水或一杯茶，用英语说a cup of? water，a cup of tea。这样学习，学生掌握起来就容易多了。 （3） 利用实物学习介词。实物的最大特点之一就是可以随便移动，因而非常符合介词的学习。例如，在学习in front of， under， near， between， behind 等时，可通过对实物的移动，帮助学生认识各介词所表示的方位以及在空间中的位置。 （4） 利用实物进行表演。表演的优势在于既能巩固所学词汇，又能练习相关句型的用法，使学生的交际能力得以提升。因此，教学时在可根据学生的单词掌握程度，让学生利用实物进行表演。例如，在教学“Shopping”一课时，可把学生的各种文具组合在一起，让学生用英语进行购物表演，促使学生在真实的情境中巩固所学词汇及相关句型的用法。 同样，在学习there be句型时，也可利用学生的铅笔、尺子、橡皮等学习用品，通过反复操练，达到巩固词汇及理解这一句型结构的目的。 2. 图画的应用 图画包括教学挂图、图片、课文插图、简笔画等，其特点是颜色鲜艳，画面生动，有利于学生通过观察图上人物的神态、动作和表情，加深对词汇的记忆。 （1） 教学挂图的应用。与课文配套下发的教学挂图，与课文内容密切相关，利用其进行词汇教学，可主要用来学习一些抽象和不常见的名词。 例如，在教学 capital 这个单词时，可先把北京、伦敦等地的教学挂图展示给学生观看，以加深学生的印象，然后说：Beijing is the capital of China. London is the capital of England. 这样，就能使学生通过欣赏各国首都的美丽风光，加深印象和记忆。 对于一些不常见的名词，如panda（熊猫），beaver（海狸）、seal（海豹）、shark（鲨鱼）等，因为学生不熟悉，所以不容易记忆。而利用挂图，则有利于学生在认识的基础上加深记忆。 （2） 简笔画的应用。作为图画的一种，简笔画的特点是简洁、夸张、滑稽，能够形象地表达词汇的意义，因而有利于学生在具体形象中加深记忆。在词汇教学方面，可主要用来学习一些动词和形容词。 一是用来学习一些人体动作单词，如 stand， sit， walk， run， jump， climb等。 二是用来学习一些像 laugh， cry，happy，sad，smile等情态动词。如教学 laugh 与smile时 ，只需把 laugh 画成是张嘴大笑，把smile画成是闭嘴微笑，就能使学生通过形象生动的比较，明确它们之间的区别。 三是用于学习一些形容词。如long、short、big、 small、tall 等。例如，用简笔画画一个高个子、长胳膊，长头发的女孩和一个矮个子、短胳膊、短头发的男孩，就可以体现出tall与 short， long与short之间的区别。不仅对比鲜明，而且充满情趣，有效避免了口头讲解，有利于学生学得快，记得牢。 3. 卡片的应用 卡片的主要特点是携带方便，有利于学生利用“碎片化”时间随时学习，因此，将其运用于词汇教学时，可采取以下方式： （1） 利用卡片学习新词。一是听音找词：让学生准备好单词卡片，教师任意说出某个单词，学生找出后把相应的卡片举起来。二是听意找词：教师说出某个单词的汉语名称，让学生找出该词的英语卡片并读出单词。三是猜卡片游戏：让学生轮流抽一张卡片，然后用动作、手势、肢体语言等将该单词的意思表演出来，请本组的学生猜相应的单词。 （2） 利用卡片记忆新词。即每次新授课以后， 要求学生将新学的单词写在卡片上，在空闲时间随时拿出来背诵和记忆。对于有些单词，可指导学生在卡片的正面写上单词，下面注上音标，再在卡片的背面画上该词所对应事物的图案，以图文并茂的形式加强记忆。 （3） 利用卡片复习词汇。在复习时，可指导学生把课文中出现的单词，按类别分类后进行记忆。如名词，可把卡片分为水果类，如apple， orange， pear等;动物类，如panda， shake， rabbit， chicken， pig， cow， goat， sheep等;交通工具类，如bus， car， boat， cycle等;m食物类，如eat， pork， steak， rice等;季节类，如spring， summer， autumn， winter等;月份类，如January， February， March， April， May， Jun， July， August， September， October， November， December等。这样的好处是条理清晰，一目了然。 综上所述，词汇是语言的基本材料，在信息技术快速发展的今天，虽然人们对传统教具已很少使用，但其特点和优势仍在英语词汇教学中具有廣阔的运用前景，是英语词汇教学的一种重要辅助手段。只要合理运用，就一定能很好地为词汇教学服务，进而提高英语词汇教学质量。 参考文献 [1] 冯春玉. 浅谈直观教学在中学英语教学中的运用[J]. 西藏科技， 2009（08）. [2] 李柏青. 直观教具在特殊用途英语教学中的作用[J]. 外语教学， 1999（03）. [3] 陈庆江. 浅直观教具在初一英语教学中的作用[J]. 郴州师范高等专科学校学报， 1994（02）. [4] 施黎黎. 实物教具在英语课堂中的重要性[J]. 课程教材教学研究（教育研究版）， 2010（02）. [5] 刘丹. 简笔画在英语教学中的运用[J]科技信息（学术版）， 2006（06）. （作者单位：山东省济南市章丘区相公庄学区学校） |
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