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英语口语技能大赛辅导策略研究与实践

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【摘要】在全国高职英语口语技能大赛轰轰烈烈开展的大背景下，本文通过分析口语技能大赛的比赛内容和对选手能力的考核点，提出了符合学生实际的口语大赛辅导策略，同时指出，现阶段的英语教学要以口语技能大赛为抓手，以赛促教，以赛促学，进一步深化英语课程改革，切实提高学生的英语语言运用能力。

【关键词】英语口语技能大赛;辅导策略;教学启示

【作者简介】苏娜，北京政法职业学院。

【基金项目】本文系教指委“全国高职外语教学改革课题”《多种生源情况下高职公共英语教学应对策略研究》（项目编号：2018BJ0010A）的阶段性成果。

一、英语口语技能大赛概述

“全国职业院校技能大赛高职组英语口语赛项”的前身是2004年启动的全国高职高专实用英语口语大赛。比赛从2011年起纳入国家职业技能大赛的范围。历届大赛均延续遵循高职英语“以实用为主，以应用为目的”的主导方向，重点考查选手在解决实际业务问题时的英语语言综合能力，以提高高职学生运用英语进行口头交际的综合素质。近年来，该赛事对高职英语课程的教学模式改革产生了积极的推动作用，使大批高端技能型英语人才脱颖而出。

口语技能大赛包括四个环节：职场描述、情景交流、职场考验、即席辩论。内容涵盖了统计图表或图片描述、与主试官现场交流、在某种职业场景内的角色扮演和即席辩论等内容。这些内容涉及行业业务发展或社会经济热点问题。大赛主要考核参赛者的英语日常交际能力和涉外业务交际能力。具体比赛内容如下表所示：

笔者在对大赛相关文件，尤其是近几年大赛赛题进行详细分析的基础上发现，大赛一方面要求选手具备良好的口语表达能力和反应能力，另一方面要求选手关心职业领域以及社会经济等热点问题，具备一定的职业素养，掌握一定的行业知识。大赛这种考查选手用英语解决实际业务问题，用英语进行职场交际的综合能力的赛旨和高职英语教学的目标和要求相契合。因此，可以将口语技能大赛看作是高职英语教学的导向标，为高职英语教学改革指明方向。

二、参赛选手辅导策略建议

第一，巩固选手英语语言基础。口语技能大赛要求参赛选手首先具备扎实的英语语言基础，包括使用标准的语音语调、使用合适的词语、正确的句型和语法规则等。这也是广大高职学生普遍欠缺的能力。在传统的英语教学中，学生只是机械地背诵词汇、句型结构和语法条文，缺乏真正理解以及准确应用它们进行遣词造句的能力。因此，在口语大赛的训练中，一方面需要选手扎实基础，扩大词汇量，加强句法、语法知识的学习，另一方面还需要引导选手积极灵活地运用所学知识来组织语言，进行谋篇布局，从而达到提高口语综合表达能力的目的。

第二，提高选手英语听辨能力。提高选手的听力理解能力是提高口语能力的前提。英语口语能力实际上是需要说话者具备正确的表达思想的能力以及说话者与听话者之间的信息沟通能力。因此，在口语技能大赛的辅导中，我们不能单纯地将口语的训练孤立起来。口语能力的提高，除了前面提到的扎实语言基础外，还需要培养听力理解能力，即在听的过程中不断获取信息、理解信息，及时、能动地对所得信息进行分析、判断以及概括的能力。只有这样，说话者才能正确地捕捉对方语言的真实含义并做出自己的评论和反馈，确立自己的观点并完成交际。因此，在英语口语交际中，听力是口语交际的基础，是极为重要的一个环节。在平时的训练中，教师要注重培养选手的辨音、预测、捕捉关键信息和猜词悟义等能力。上述技能的提高都需要大量的训练以及累积才能得以实现，因此教师在辅导过程中要充分重视选手听力的训练，选择不同题材的听力材料，采取精听、泛听等多种训练方式对选手进行引导，帮助选手循序渐进地培养听力理解能力，为口语能力的提高奠定良好的基础。

第三，增强选手阅读理解能力。阅读能力与口语能力相互促进。在语言交际过程中，说话者在表达自己所思所想的同时还需具备从整体上把握、理解他人的语言结构以及语篇分析的能力，这样才能更好地理解对方的真实想法，从而进行恰当的交流。而选手对于西方文化知之甚少，平时不太关注新闻和国外热点话题，從而陷入在口语表述中常常无话可说的窘境。因此，选手应通过提高阅读量来扩大知识面，训练培养对于不同文体、不同类型文章进行准确理解分析的能力。通过阅读，熟悉不同国家的国情与文化，增强对于热点话题的了解，实现在口语交际中有观点可以阐述的效果。同时，选手可根据不同的文体和阅读材料，在教师的引导下进行精读、泛读等多种阅读训练，提升阅读技能。阅读能力的提高能够很好地促进语言的理解和积累，从而提高口语表达能力。

第四，培养选手文化敏感性。无论学习哪一门语言，学习者都要对该语言的文化有深入的了解。对西方文化知识的欠缺使得选手在一些热点问题的讨论上缺乏自己的观点，从而影响选手的英语思辨能力和临场应变能力。教师应在课上课下都要有意识地培养选手的文化敏感性，向选手提供多种有效的跨文化学习资源，帮助他们认识中西方文化差异，走近西方文化，熟悉西方人的思维方式和价值观念等，为提升选手的英语交际能力打下坚实的文化基础。

第五，提升选手逻辑思辨能力。在研究过程中发现，参赛选手普遍存在阐述论证的方法单一，论证分析不够透彻等问题。因此，在对参赛选手的辅导过程中，除了要提高选手英语口语用词准确性和流利度，还要培养选手解释、说明和分析的能力。语言是思维得以实现的工具，是思维存在的形式和表达思维的形式。提高选手的口语技能，根本上是要提高学生的批判性思维能力。教师要有意识地利用案例教学法、情景教学法等先进的教学方法指导选手进行训练，激发选手用英语进行思考和交流的热情，让选手在典型案例中通过阅读、思考、分析、讨论等多种形式提高自己的思辨能力。

第六，加强教师大赛辅导综合能力。辅导教师是选手的领路人，是选手学习交流的榜样，因此需要具备较强的大赛辅导的综合能力。首先，辅导教师要加强自身英语语言功底的修炼。辅导教师的语言是选手能够接触到的最近的语言，能够起到很好的示范作用。在辅导过程中，教师要不断提高自己的外语水平，达到正确、流利、精致的外语口头表达，才能让学生找到真实的语感及语言环境，进而进行模仿、提高。其次，辅导教师要重视英语教学法的研究，使用多种教学方法进行口语辅导。与传统的口语教学不同，目标定位于提高参赛选手口语综合能力的口语大赛辅导需要科学的教学方法作指导。因此，教师需要熟练掌握多种教学方法并能够融会贯通，在辅导的过程中，遵循循序渐进的辅导规律，灵活采取不同的教学方法，营造交际情景，为语言交际创造条件和机会，同时向选手提供有效的指导。最后，辅导教师自身也需要提高逻辑思维能力，要了解逻辑思辨能力的内涵，进行相关的批判性思维训练，在此基础上开展大赛辅导工作。在设计辅导活动时要注重提升学生的分析与综合能力、抽象与概括能力以及解决问题的能力;注重培养学生的批判性思维的情感意向。

三、研究对英语教学的启示

口语技能大赛辅导策略的研究对英语教学改革具有良好的反拨作用，对大规模提高学生的英语听说技能，增强学生的就业竞争力起到重要的推动作用。该研究对英语教学有如下启示：

第一，突出学生职业能力培养。如上文所述，口语技能大赛不但考查选手的英语听、说、读的综合能力，还要求学生具备一定的职业能力，能够胜任特定领域的职业岗位群，符合该岗位工作的要求。大赛源于生活，接近生活，力争使比赛的内容与学生所学的专业联系起来。这就要求教师在日常教学中把对学生职业能力的培养贯穿始终，真正让学生做到学以致用。在英语教学过程中要立足于学生的专业，以口语技能大赛为抓手，以就业为导向，以服务为宗旨，以能力为本位，让学生在课堂上进行职场模拟，进入仿真的角色表演，真正做到“以赛促教”“以賽促学”。

第二，激发学生英语学习兴趣。在日常英语课堂教学上，教师可以根据学生的具体条件，基于口语技能大赛的模式，设定适合学生能力水平的课堂活动，使课堂成为充满趣味性和竞争性的英语比赛现场，激发学生英语学习的积极性，提升学生学习动力。此外，还可以依托互联网平台积极开展网上互动教学，利用微信群、qq群等大家熟悉的交流平台，鼓励大家用英语聊天儿，开展相关英语竞赛，丰富学生的课外活动，激发学生英语自主学习的积极性。

第三，提高教师的教学实践能力。教师要以口语技能大赛为抓手，密切关注技能大赛的动向和走势并积极参与其中，不断改革教学方法和手段，提高自身教学实践综合能力。在日常的英语教学中，教师除了传授相关的英语语言基础知识和沟通技巧，更多地要作为课堂的组织者，促成学生的主动学习和互相合作，并且充当点评专家，对学生课堂表现的优点和长处给予充分肯定，指出学生的不足之处并进行指导和纠正。

第四，完善英语教学评价体系。要提高学生的英语学习积极性，必须从完善评价体系着手。具体来讲，对学生英语课程的考核要从对纯知识性的考核转移到对英语运用能力的考核尤其是听说能力的考核上。课堂上的口语竞赛、角色扮演、辩论、PPT报告和配音等活动以及课下学生在互联网平台上英语活动的参与等都应列入考核的范围，使学生的口语成绩成为最终成绩的重要组成部分。

四、结语

英语口语技能大赛已成为全国高职高专教育领域的一项品牌赛事，引起了各高职院校的高度重视。大赛纵深化的发展对大赛辅导和高职英语课程教学改革提出了更高的要求。现阶段的英语教学要以口语技能大赛为抓手，在完善对参赛选手辅导策略的同时，与时俱进、以赛促教、以赛促学，进一步深化英语课程改革，以切实提高学生的英语语言运用能力。

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