| 标题 | 核心素养下提高中小学图书馆服务效果的实践研究 |
| 范文 | 曹希平 摘?要：随着素质教育改革的深入，中小学生核心素养的培养成为教育教学的着眼点与落脚点。文章主要就核心素养下中小学图书馆服务效果的实践进行了探讨和分析，以期更好地提升图书馆的服务水平，实现中小学核心素养人才的培养。 中图分类号：G258.69文献标识码：A文章编号：1003-1588（2018）12-0087-02 关键词：中小学图书馆;核心素养;服务效果;策略 图书馆是中小学文化建设与阅读宣传的主场所，在学生兴趣培养、创新人才输出方面发挥着积极作用。新时期，核心素养培养的理念深入人心，中小学图书馆在服务中必须凸显读者的主体性，优化馆藏结构，加强图书馆服务与学科教育的融合，关注学生核心素养的培养和创新能力的提升，阅读宣传指导要契合丰富多彩的阅读活动，增进馆际交流，不断提升服务水平。新时期，基于核心素养培养理念的中小学图书馆服务效果的优化研究具有现实必要性。 1?核心素养下中小学图书馆服务优化的创新原则 1.1?图书馆服务必须凸显学生的主体性 中小学图书馆服务优化要想落到实处，必须关注服务主体，以中小学生为工作中心。这是因为中小学教育阶段正是学生性格培养、才智训练的黄金期，学生的自主意识逐渐萌发，主体能动性不断增强，他们更希望获得全面系统的科学文化知识，树立正确的价值导向，做出正确的人生抉择。因此，图书馆在服务中必须凸显学生的主体性，让中小学生获得自我发展的成就感和尊重感，在图书馆工作人员的教育引导下培养阅读的兴趣，发展自己的兴趣爱好。图书馆各项服务的开展必须契合中小学生的群体特征和发展实际，坚持以学生为工作中心，最大限度地满足其成长发展的知识需求，并实现其價值观的正确引导。 1.2?图书馆建设发展中服务是第一位的 新时期中小学图书馆建设发展中面临诸多挑战，特别是数字资源的融入带动服务模式的创新。要想实现中小学生核心素养的培养，图书馆在建设发展中必须以优质的服务带动学生的创新培养，因此服务是第一位的。服务的优化不仅体现在服务内容上，既要契合中小学生读者的阅读喜好，更要关注读者的低成本高效率价值获得需求[1]。中小学图书馆必须将服务放在第一位，以服务学生为中心，坚持技术创新驱动，自觉服务广大学生并提升自身的服务水平。 1.3?学生核心素养的培养是所有工作的重中之重 随着素质教育改革的不断深入，新时期人才的培养更侧重素质能力的提升。核心素养的培养成为中小学人才培养的主要导向和目标，因此，图书馆作为中小学文化建设与宣传的主阵地，必须关注学生核心素养的培养，将核心素养的培养理念渗透到自身的服务建设中，以发展学生核心素养作为工作的重心。在为学生提供基本的馆藏资源指导与帮扶外，中小学图书馆必须积极探索有效的课程活动方案，加强以学生核心素养为主题的专项探讨，组织丰富多彩的阅读推介活动，将核心素养的培养贯彻落实为中小学图书馆建设发展的指导思想，助力学生核心素养的培养。 2?核心素养下中小学图书馆服务优化的创新策略 2.1?加大图书馆建设投入力度，优化配套硬件 中小学图书馆的创新优化发展需要强有力的硬件支持，因此硬件的建设与维护必不可少，这直接关系到学生核心素养培养的最终效果。中小学图书馆在环境不断变化的大背景下，其服务对象的需求更加多元，因此图书馆的硬件建设必须跟上时代步伐。随着时代的发展，中小学图书馆也发生了角色的转变，从最初的阅览室、自习室发展到现在的学术交流中心、知识资源中心[2]，这也对中小学图书馆的硬件建设提出了更高的要求。在硬件建设方面，中小学图书馆必须围绕中小学生的实际诉求进行宏观的统筹与规划，无论是设施的添置还是环境的打造都要服务于学生，致力于学生学习、娱乐及交流的多方面体验的优化。建设发展规划始终是第一位的，学生的诉求是规划建设的首要参考，图书馆要为学生提供更加便利的服务，优化学生的服务体验，让学生更好地利用馆藏资源。 2.2?加强图书馆资源建设，优化馆藏结构 新时期，中小学图书馆要想实现学生核心素养的培养，必须加强资源的整合建设，不断优化馆藏结构。藏书资源丰富才能吸引中小学生，这也是图书馆读者服务的基础。在资源建设方面，中小学图书馆必须关注学生的资源学习诉求，做好群体阅读属性的科学划分。学生想看的就是图书馆应该重点采购的，只有加强对学生需求的调研，才能带动图书馆资源建设，逐步优化图书馆的馆藏结构。中小学图书馆在资源的选择上应坚持三个原则：一是要选择优秀经典的作品。图书馆通过收藏不同时期的经典作品，宣传传统文化和知识，使中小学生感受到传统经典作品的独特魅力，在阅读中陶冶情操、创新思维。二是要选择不同年龄段的书籍。不同年龄段中小学生的阅读诉求差异明显，图书馆在采购图书时必须针对不同年龄的学生设置不同的阅读专柜，让学生的阅读选择更便利。三是要重点选择有实践教育价值的图书。图书馆收藏与社会和生活关联密切的文献资源，能够让学生更多地接触自然和社会，丰富并拓展自己的眼界，形成正确的世界观、人生观和价值观。 2.3?加强图书馆人才队伍建设，提升服务能力 中小学图书馆服务的优化必须关注馆员素质和能力的培养提升。工作人员的一言一行都决定了图书馆服务的质量，代表着图书馆文化服务窗口的形象。要想实现中小学生核心素养的培养，图书馆工作人员必须严格要求自己，自觉提升服务水平，优化服务态度[3]，一方面要做好图书管理工作，另一方面要加强对中小学生的教育引导。在服务过程中，图书馆工作人员必须有较强的责任意识和服务意识，充满爱心与耐心，认真了解学生的阅读诉求，为中小学生提供适合他们的书籍，并提供贴心的阅读指导，提升学生的阅读质量，激发他们的阅读兴趣和参与图书馆活动的积极性。工作人员必须具备较高的文化和业务水平，并加强自我学习，不断提升自身的服务技巧和能力，不断学习图书馆的现代管理理念和模式，通过优化图书馆馆藏布局，为中小学生提供更加优质高效的服务。随着时代的发展，中小学图书馆的服务更加多元，对图书馆工作人员的专业要求也更高，因此，图书馆必须加强馆员的业务培训，并引入考核和激励举措，奖惩并举，使工作人员自觉学习，规范自身行为，提升业务技能和服务水平，使中小学图书馆的服务优化落到实处。 2.4?加强图书馆活动指导，将服务落到实处 中小学图书馆核心素养理念的贯彻实施可以通过丰富具体的活动体现出来。基于新课改的大背景，学生成为阅读学习的主人，图书馆在阅读实践中必须锻炼学生主动学习和信息获取处理的能力，激发学生的阅读兴趣，加强好书的阅读推介，使学生在自主阅读学习中创新思维，得到综合发展。中小学图书馆必须组织丰富多彩的阅读活动，营造良好的阅读氛围，打造“书香校园”，带动中小学生核心素养的培养。例如，图书馆组织各种读书推介交流会，让中小学生对经典阅读篇目、阅读章节进行探讨和分享，并融合猜谜语、讲故事、朗诵会等多种形式，组织阅读兴趣小组，开展阅读分享交流活动。中小学图书馆还可以利用节假日组织相关的阅读指导活动，如针对端午节组织传统篇目的诵读，针对建党建军节、国庆节等组织红色经典品鉴活动，组织“知荣辱，树新风”主题演讲活动等。中小学图书馆的阅读指导要贯彻落实到具体的实践活动中，针对不同年级学生的阅读特点和诉求，组织针对性强的阅读指导实践活动，组织学生自学，拓展其视野，提升其阅读素养和能力。 2.5?图书馆服务融合教学，渗透核心素养培养 中小学图书馆在学生核心素养培养中必须摆正位置，切忌喧宾夺主，基于核心素养培养，关注图书馆服务与学科建设的融合。核心素养指导下人才的培养需求更加全面，中小学图书馆不仅要提供借阅服务，还要“走出去”[4]，加强与中小学学科教学的融合，发挥学科带头人的积极作用，使中小学生得到全面健康发展，形成良好的自我认知，具备持久的学习斗志。在素质教育改革的大背景下，中小学生核心素养的培养主要考察学科专业学习，图书馆可以起到辅助作用。学生在教育学习的过程中，会建立适合自身发展的品格能力，图书馆必须与学科建设相关联，积极开发有助于提升学生核心素养的课程活动，提高中小学生的综合信息能力，基于不同的知识视角和学科视域实现其自身的创新发展，在图书馆与学科建设融合的过程中引导中小学生自主学习、独立思考，以适应现代社会的发展。 3?結语 基于核心素养人才培养的大方向，中小学图书馆必须创新服务思路和模式，加强软硬件建设投入，多管齐下，实现自身服务水平和服务效率的提升，为中小学生提供实实在在的阅读指导，从不同层面做好学生的多元培养工作，让中小学生成为阅读的主人，并发挥自身能动性，创新思维，成为具备核心素养的综合性人才。 参考文献： [1] 宋炜铃.信息化时代中小学图书馆建设与管理创新[J].中国现代教育装备，2014（6）：18-19. [2] 窦玉满，高琴.中小学数字图书馆建设中存在的问题与对策探讨[J].中国现代教育装备，2013（10）：43-44，52. [3] 卓毓荣.中小学图书馆建设存在问题分析与发展策略研究：广州市调研实证数据分析[J].图书馆学研究，2012（6）：32-35. [4] 吕星宇，占盛丽.上海市中小学图书馆建设的问题与对策：兼论国外中小学图书馆的建设经验[J].上海教育科研，2010（1）：39-42. （编校：崔?萌） |
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