| 标题 | 小角落大发现 |
| 范文 | 摘 要：贯彻《指南》，认识和理解幼儿缺少不了对幼儿活动的观察与思考，在班级自然生态区创设过程中，教师观察并记录了幼儿在活动中的言行表现，组织讨论，支持和鼓励幼儿在观察和探索的基础上，共同创设更有“生命”感的新环境，在幼儿获得相关知识经验的同时也让教师认识到了班级自然生态区对于幼儿自然知识积累所起的重要作用。 关键词：3—6岁儿童学习与发展指南 大班 自然生态区 观察 一、背景介绍 《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验的需要。”在现阶段幼儿园环境设置中，自然生态区已经成为不可或缺的组成部分。班级自然生态区是大自然的缩影，在幼儿的认知发展过程中起着重要的作用，是幼儿观察自然、进行早期科学学习与探索的一个有益场所。 进入大班后，班级里请幼儿同爸爸、妈妈一同收集各类植物和适合观察的小动物，时随着孩子的年龄增长，我们还鼓励幼儿了解所带物种的名称、习性、照料方法等等，家长配合填写统一的标签，日常活动中有意识地请孩子在集体前介绍，从而认识不同的植物。一周的时间，我们的自然角春意盎然、生机勃勃。 二、观察礼记 记录一：长着“白胡须”的风信子 观察地点：班级自然生态区 观察时间：2018年3月9日下午14：40—15：00 情境描述 自然角植物带来后，幼儿很爱去，三三两两的还会进行交流，最受关注的便是风信子家族，8色的水培风信子整齐的排着队，花朵的色彩鲜艳。起床后自由活动时间，丁丁、茜茜、宁宁还有豆豆一起来到自然角，看着风信子家族，认真地讨论着些什么，我好奇地靠过去…… 丁丁：“哇……这么多洋葱。” 茜茜：“这才不是洋葱呢，这是风信子，是我带来的。” 宁宁：“风信子，花真好看，像摇铃。” 茜茜：“我和妈妈好不容易找到的，你看红的、紫的、白的……还有这个没开的，老板说是橘黄色的呢！老板还说风信子有好多好多颜色，只是开的时间不一样。” 豆豆：“咦，这白白的胡须是什么？” 茜茜：“这个……这个妈妈说是吸水和营养用的，对对对，是根！” 豆豆边点头边将风信子从水中取出，靠得很近。 茜茜着急的大喊：“放回去，没有水它会死的！” …… 观察者的思考：自然生态区创设开始，作为老师考虑更多的是如何丰富植物的种类、色彩，分区摆放，并未考虑从幼儿的角度去组织科学的讨论或相关的活动，正如《0—8岁儿童学习环境创设》一书中所调研：70%的幼儿园班级里有植物，但是，儿童并没有参与任何与这些植物相关的科学讨论与活动。而生态环境教育应该把生态环境知识的特点和幼儿思维、学习的特点结合起来，让幼儿通过自己的探索活动，获取丰富的经验，并在经验的水平上建构各种关系。 我们的行动：践行《指南》，我首先做到支持幼儿自发的观察活动，对其发现表示赞赏。其次我们应当试图了解儿童现有的知识，还要帮助他们将正在学习的内容与更广的概念联系起来。概念有助于儿童组织信息，对学习来说它们还发挥着砖瓦的作用。组织一次集体讨论活动势在必行。 记录二：“白胡须”有什么作用呢？ 观察地点：大一班教室 观察时间：2018年3月10日9：10—9：40 情境描述 集体活动时间，我们坐在了一起，根据幼儿的讨论抛出的问题，引发了幼儿积极的回应，并适时记录下了幼儿的语言。 教师：“豆豆发现了风信子的秘密，我们一起来听听看他的发现。” 豆豆：“风信子虽然花的颜色不一样，但是根都是一样的，白白的，像老爷爷的胡须。” 教师：“嗯，豆豆观察得很仔细，说得也很好，这白白的胡须就是风信子的根，” 教师：“那你们知道植物的根的有什么作用？” 宁宁：“帮助植物吸收泥土里的营养” 豆豆：“帮助植物吸收水分，不然被干死。” 诺诺：“帮助植物更健康，越长越高。” 果果：“根是大树的小嘴巴，可以喝水，可以吃东西。”…… 教师：“你们说的都很好，植物的根能够把植物固定在土地上，吸收土壤的水分和溶解在水中的营养，有的根还能贮藏养料。” 教师：“今天我们跟着豆豆一起发现了风信子的根，白白的、一根一根的、细细长长的，那么还有哪些植物有根？他们的根又是什么样子的呢？” …… 观察者的思考：《指南》中指出：“通过提问等方式引导幼儿思考并对事物进行比较观察和连续观察。”我运用集体活动的时间，讨论总结根的作用之后，通过提问进一步激发幼儿了解不同植物根的兴趣。与幼儿的对话让我惊喜，首先，幼儿对于“根”的问题很感兴趣，拟人化得将之比喻为大树的“小嘴巴”。其次，对于根的作用虽不全面，但已有初步的了解（吸收水分和营养）。小班、中班均有种植活动，幼儿更加关注的是植物生长的过程，而未过多关注植物的根须，《指南》中提出“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”在探究兴趣的基础上，新的探究学习内容由此开始！ 我们的行动：基于儿童的兴趣、发展水平，为幼儿提供实践操作的体验，为幼儿带来许多常见的蔬菜，以及水培的玻璃器皿，供幼儿种植、观察根须，从而获得相关知识。 参考文献 [1][美]朱莉·布拉德.0—8歲儿童学习环境创设[M].南京师范大学出版社，2014. [2][苏]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，1984. [3]唐淑编.幼儿园语言教育和科学教育[M].南京师范大学出版社，2004. 作者简介 王芳（1984.09—），女，籍贯：江苏南京，小二本科，学前教育，南京市江宁区东山丰泽路幼儿园。 |
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