标题 | 基于分层教学法的初中英语教学探索 |
范文 | 【摘要】英语是一门国际性的语言学科,在工作及生活中也逐渐开始扮演着越来越重要的角色,随着新时期教学计划的实施,学校对于初中生的英语能力进行了新的要求,不仅需要掌握相关的英语知识,还需要进行素质教育,利用分层教学,实现高效率的课堂教育。 【关键词】分层教学;初中英语;探索 【作者简介】贾媛静,山东淄博张店区第八中学。 英语作为初中学习的重点,对其进行合理教学时帮助学生全面发展,提高学生的综合素质。面对不同的学生,采取分层教学,有助于学生个性发展,也促使学生之间相互学习,激发学生学习英语的积极性。面对能力不同的学生,教师不断进行学习方法的探索,对教学方式进行合理分析。从而做到真正尊重学生的个性差异,为学生创设有利的学习条件。 一、对英语进行分层教学的目的和意义 新课标改革下,要求英语教师具备专业的教学能力和良好的素质,改变传统的教学方式,对学生采取适应学生发展的教学方法。在课堂中,以学生为主体,教师进行辅助,引导学生主动对知识进行探究学习,从而促进学生全面综合性的发展。 在实际教学中,教师的教学任务较为复杂,教学目标较多,学生需要掌握的知识,具备的能力也不断增加,面对水平参差不齐的学生群体,因材施教并没有得到良好的实施。在教学时不进行分层教学,则面临“一刀切”带来的课堂效率不高的问题。针对这些情况,新课标的要求需要教师改变以往的教学方式,创新教学,满足学生的个性化发展。 二、分层教育的策略 1.学生主体分层。学生水平的高低不一是教师在英语教学中需要解决的问题,利用分层教学,促进学生的个性化发展。面对不同层次的学生进行分组,分层教学。在初中英语教学中有效的实施分层模式的前提是将学生合理分层。受到各种因素的影响,学生学习英语的方式得到了限制,英语口语的表达能力也得不到良好的发展,时代进步的同时,若仍用“大锅煮”的传统教学方式,会加剧班级学生英语成绩的层次差距,由此可见,在教学中,教师需要掌握一定的教学技巧,对学生进行全方位地了解及把控。 教师在分层教育中,大多考虑学生的学习成绩,并没有根据学生的特点进行分析。学习成绩并不能全面的去展示学生的综合能力,教师需要根据学生的英语成绩、课堂表现、基础知识、学习兴趣、学习能力、理解能力及学习态度等因素作为分层的综合考评标准,从而了解掌握学生的英语水平,进而根据不同的英语水平将学生划为不同的(如A、B、C)层次,将英语基础扎实、成绩优异、有较强的自主学习能力的学生划为A类;将英语基础一般,具备一定的学习能力且有较强的开发潜力,但是由于客观原因,致使成绩平平的学生划为B类;将基础薄弱,在英语考试中难以达到及格标准、对英语缺乏学习兴趣,自主学习能力相对薄弱的,需要教师更多关注和指导的学生划分为C类。教师则根据不同层次的学生制定相应的教学目标。 2.教学内容分层。在确定学生的层次之后,在实际的英语教学过程中,需要教师对教学内容进行总结和分析,由于不同层次的学生对英语学习的了解不一致,教师在制定教学目标时,需要对教学内容进行分层,了解学生的能力,并为其制定相应的学习目标。 例如在讲解某一單元的课文时,针对A组的学生,教师可以将本单元的学习目标设定为,该层次的学生在课前就能够进行自主学习并适当探究拓展;针对B组的学生,则可设定为理解文本意思,掌握重难点并进行简单地运用;针对C组的学生,则可将目标设定为掌握本课中的单词、短语,理解相关文本的意思,强化基础知识。通过这样的方式,将立竿见影的缓解由于“一刀切”的传统教学都带来的成绩好的学生觉得课堂学习内容不饱满、中等生觉得刚好、成绩不太好的学生觉得知识量大不能掌握等问题,在提升课堂效率的同时也使课堂氛围更加和谐。 3.教学评价分层。在分层教学模式下的英语评价,针对不同层次的学生,需要采取不同的考核标准,从而保证分层教学在英语课程中的针对性及有效性。学生分层教学后,教师在对学生进行评价时应该结合客观事实,根据学生接受能力的不同,对学生的要求也进行分层,要求学生掌握的知识也不同。 例如,对A类的学生进行评价考核时,应适当提升考核标准,对他们要求更多的是英语重难点知识的实际运用以及拓展延伸;对于B类学生,则重点考查其对单词、短语、句型的灵活运动能力;针对C类学生,要求他们记忆,掌握不同难度的单词,语法。不同的教学评价,对学生的学习自信心有促进作用。 三、结语 分层教育能够满足学生的学习需求,给了学生更多的自主选择权,教师需要根据学生的特点进行教学内容的选择,以为学生打好基础为目标,促使学生更好的发展。面对不同层次的学生,采取不同的教学方法,促进学生的综合发展,同时多元化的教学模式在教学中的实现,也真正意义上推动了新课程标准的改革。 参考文献: [1]徐洁.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].课程教育研究, 2019,46. [2]李秀艳.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].中国农村教育, 2019,12. |
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