| 标题 | 大学英语教学思辨能力培养模式构建探微 |
| 范文 | 李卫民 摘? 要：大学英语是大学课程中非常重要的组成部分，在经过多次的改革后取得了较大的成果，不过在改革后大学生的思辨能力却仍旧没能得到重视。但是大学生能否熟练的对英语进行交流成为高等素质的人才却与思辨能力有着十分紧密的关系。因此本文将会对大学英语教学思辨能力的重要性进行详细的阐述，并且对大学英语教学思辨能力的培养模式进行深入讨论，提出构建大学英语教学思辨能力培养模式的策略。 关键词：英语教学;思辨能力;培养模式;现状;对策 素质教育以及高等教育的改革备受我国的重视，如今思辨能力已经逐渐的成为了教育界的关注热点，思辨能力已经成为了高等院校对学生进行教育和培养的最为基本的的目标，也是如今教育中的关键任务。我国由于多种因素导致在思辨能力上的教育较晚，对其重视度也较弱，加上我国在思辨能力上的培养模式也并未健全，从而使得我国的大学生中在思辨能力的发展上受到了较大的制约，导致我国大学生不能全面的得到发展，因此，在大学的英语教育中积极的构建思辨能力的培养模式是十分有意义的。 1 思辨能力的概念阐述 思辨能力实际上是一种技能概念，在80年代的时候被我国引进。从引进到我国以来，许多的专家和学者对思辨能力的概念也都持有不同的观点，因此一直并未有具体的概念。不过有一种对思辨能力的共识，即是将思辨能力作为一种是反思性的能力，利用相关的技能何止是对事情进行判断。而针对大学英语的思辨能力的教学中，主要是在认知和精神的两个方面对学生进行培养，使得大学生具有一定的理论品质。 2 思辨能力在大学英语教学中的重要地位 古希腊哲学家苏格拉底曾提出：“客观事实遭到深度质疑说明人开始利用思辨能力，将规律探索、特征研究当做一项科学事业的发展重心。”基于这句话提出的“思辨能力”，国内英语教学专家首次提出了思辨能力培养模式发展项目，在日常教学中，植入对固定理论、观点的辩证思维与实践课题，让学生能够在探索中，熟悉、记忆、使用、编辑英语知识，做到思想与实践的融会贯通。以个人观点理解英语知识比教师传授英语知识的使用规则，更具思考、分析空间，同时，通过反复实践、认真学习的知识也更容易被学生记住，提升学生的创新素质。因此，在大学生英语应用能力要求逐渐攀升的职业市场，英语的使用已经不再是一种能力，而是一种素质，除了交际英语，还有文化英语、思想英语等优势等待广大学生们掌握、拥有。 3 大学英语教学思辨能力培养现状分析 我国的大学英语教育的改革正在不断的深入，而在这样的背景下，我国的大学生教育已经取得了一定的成果，不过需要注意的是在我国的教育成果中存在着一些需要改进的问题，尤其是在大学生的英语思辨能力的培养上体现出了重视程度不足的缺点，大学英语的教学中也存在着不容忽视的问题，下文对大学英语教学中的问题进行详细的阐述： 首先，在大学生的英语思辨能力的培养上，并未重视大学生的逻辑思维能力，大部分的英语教师都受到了传统教育观念和教育的影响，对大学生进行培养时仍然使用比较旧的英语教学方式，这种教育方式只能对学生的英语基础起到作用，但是在思辨能力上却并不起到任何的作用。也正因如此，我国的大学生逻辑能力和思辨能力都不高，导致大学生在遇到需要对题目进行分析和提炼题目时不知道该如何下手，思维空缺，没有清晰地的思路，写出的答案缺乏一定的逻辑性。 其次，在对大学生的英语培训中教师忽视了对学生进行理性思维和感性认知的协调。值得肯定的是大部分的大学生的认识仍旧停留在感性层面上，其最大的原因就是教师的教育方式，學生在学习的过程中缺乏思考，大多数的教师只会对学生进行感性认知的引导，但是却没能引导学生进行理性思考问题，并没有引导学生透过表现挖掘本质，学生也就无法实现感性认知和理性思考的协调发展，也就难以达到理性思维的跨越。 最后，现在的教学中更加重视如何取得高的分数，而轻视对思辨能力的培养。英语不同于其他学科，因为其语言的特质，其学习的目的应当是可以具备一定的交流能力。但是在大学英语课堂中的现象是，教师为了学生可以通过四六级考试，而只重视“提分式”的教育，并不重视对学生进行思辨能力的教育，提高学生的思维逻辑能力以及提高学生对英语学习兴趣的培养。在大学英语课堂中，大多数的学生都是机械式的学习，不了解英语文化背景，甚至在心里对西方文化加以否定，这样会让学生学习英语的兴趣大打折扣，对英语的学习欲望下降，思辨能力的培养更加是遥遥无期。 4 构建大学英语教学思辨能力培养模式的对策分析 针对现阶段大学英语教学中思辨能力培养现状，结合大学英语教学实际和自己对思辨能力的认识，针对性地提出了构建大学英语教学思辨能力培养模式的具体对策： （1）提高师生对思辨能力培养的认识 在大学英语教学过程中，培养大学生具备良好的思辨能力在一定程度上决定了新时期创新型英语人才的培养质量，也是提高大学生综合竞争能力的重要方面，由此可见在大学英语教学中培养大学生具备良好的思辨能力具有十分重要的作用。这样就要求通过宣传等有效途径不断强化广大在校师生不断提高对培养思辨能力重要性的认识，注重在教学中培养思辨能力。同时，高校应不断为英语教师创造培训和研讨的机会，让广大教师之间通过课程观摩等方式进行思辨能力培养横向交流，使他们通过不断学习积累具备培养学生思辨能力的系统知识，促使教师成为思辨能力培养的构建者与行动者，也可使得教师在英语思辨能力的培养过程中最大限度地发挥其能动性和与带动性。 （2）创新教学评估体系 高校应该注重对教学评估体系的创新。创新教学评估体系，不仅能打破传统教育思想对广大师生的束缚，也是大学英语教学走向素质教育的客观需要。在教学评估中加入思辨能力评估，并将其评价定位多个维度，课堂教学中思辨能力的培养和运用、考试测评中思辨能力的培养和运用，使学生考试压力降低，从而有心思、有精力、有时间去深入思考和分析学习英语过程中遇到的难题，通过深入推理和探讨使自己的思辨能力得到培养和提高。 （3）优化英语课程设置 英语课堂设置大多以培养学生的语言基础和语言技能为重，缺乏针对思辨能力培养的专题课程设置，这就需要不断进行课程优化，适当增加提高大学生思辨能力的专题课程或专题活动，使大学生具备一个良好的培养思辨能力的环境和氛围。 5 结束语 综上所述，大学的英语教育中应当注重对学生进行思辨能力的培训，针对教学中思辨能力的培养构建高效的教学模式，从而促进大学生可以具备一定的思辨能力，使得大学生可以在学习中运用思辨思维进行理性思考和判断，具备独立思考的能力，拥有就较高的理论品质。 参考文献 [1]张浩.论大学英语教学思辨能力培养模式的构建[J].黑龙江教育学院学报，2015，000（005）：147-148. [2]周莲莲.论大学英语教学思辨能力培养模式的构建[J].青春岁月，2015（11）. [3]孙璐.浅谈大学英语教学思辨能力培养模式构建[J].当代教育实践与教学研究（电子版），2016（3）：104-104. |
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