| 标题 | 中职基础英语与专业英语的有效对接 |
| 范文 | 【摘要】当前社会经济的逐步发展，全球经济一体化的程度也在逐步加深，我国发展与世界各国间的合作交流也逐渐频繁，再加之英语是世界上使用范围最广的语言，所以基于此背景下必须要提高学生的英语学习水平。由于中职院校是培养应用技能型人才的重要场所，大部分中职院校设置了英语专业课程，取得了良好的英語教学效果，但是在英语课程设置中存在一定的问题，例如专业英语教学与基础英语教学有较大的差距，难以进行有效对接，导致英语教学质量难以提高。所以本文基于此背景下分析探索当前中职基础英语与专业英语对接存在的各项问题，并且提出具体的英语对接策略，旨在进一步提高学生的英语学科核心素养，切实推动中职英语教学的有效开展。 【关键词】中职基础英语;专业英语;教学对接 【作者简介】林雅嫦，广东省江门新会机电职业技术学校。引言 中职英语的重要教学任务就是培养实用型与应用型人才，教学任务主要突出了中职教育职业性特点，能够以就业为发展导向，切实提高学生的专业职业能力。但是当前中职基础英语与专业英语难以进行有效对接，所以大大降低了课程教学质量与价值，本文基于此背景下进一步分析完善如何创新英语对接模式。一、当前中职基础英语与专业英语对接存在的问题 1.对接理念难以有效提升。由于大部分院校设置了英语专业课程，但是学校领导与教师却并未正确认识到英语教学的重要性，也难以将基础英语与专业英语放置在同等地位进行正确对待。在教学过程中中职基础英语与专业英语对接理念较为滞后，所以中职院校英语专业教学活动中会存在不标准的对接情况，也严重影响着专业教学效果的有效提升。 2.课程设置存在不足之处。大部分中职院校专业英语课程被盲目的定位为语言类课程，也无法凸显出英语专业技能，并未将英语教育规划到专业课程建设之中。由于部分中职院校采用的是课程教学模式，所以英语专业缺乏专业资源与内容支持，也无法借助基础英语，难以提高专业英语教学效果。 3.教学管理理念较为滞后。中职院校的教学目标就是培养学生的专业实践能力，所以基础英语教学主要是根据英语教材知识进行讲授式教学，却难以有效完成中职院校的应用型人才培养目标。当前大部分中职院校基础英语教学有着相似的教学规定。虽然管理机制能够对基础英语教学有一定的强化管理效果，但是却无法满足学生的多元化英语学习需求，难以开展个性化英语教学。 4.教材内容空洞匮乏。当前中职院校选用的英语教科书，通常由英语基础知识与专业化英语词汇、就业应用英语这三部分构成，基础英语知识与专业化英语词汇，大部分是以文学性质语言为中心，选用的是通用基础英语，教材内容变化幅度较小。而就业应用英语则是专门为就业设置的专业课程，能够满足社会的多元发展需求，有较高的发展需求。但是当前中职院校的专业英语教学内容却存在滞后现象，无法有效支撑学生的多元化发展需求，也难以促进基础英语向专业英语的有效过渡。二、中职基础英语与专业英语的对接方法 1.创新英语对接理念。中职院校应当充分重视培养学生的专业职业能力，进一步创新人才培育理念，提高办学特色，强化专业英语教学中的主体地位。通过充分重视专业英语教学，能够根据学生的实际情况制定科学完善的英语课程教学目标，规定学生具备所学专业相关的英语知识，能够从多角度对学生进行综合评价。在此过程中，教师应当扭转传统落后的教育理念，树立正确的服务意识，能够为英语专业教学打下夯实的语言基础，从而促进专业英语学习的准备与过渡。 2.完善英语课程设置。课程是英语教学中的重要环节，实现基础英语与专业英语课程间的有效对接，必须要进一步优化课程结构。在具体的应用操作过程中，应当将基础英语词汇与常用句式、阅读内容与专业英语有效融合，能够进一步推进基础英语向专业英语的不断发展，形成两个相互独立且又互相补充的一体化教育课程体系。在英语专业教育的实践阶段，应当创设栩栩如生的专业化教学情境，有效应用具体的学习内容，促使学生的英语专业能力与各项知识有效融合，切实加强基础英语与专业英语间的高效对接。例如：根据不同的专业岗位需求以及专业特色设置，个性化英语教学方案，制定具有专业性与针对性的教学课程标准，可以有计划的将行业情景对话与专业词汇融入到基础英语教学过程中，能够确保专业英语扎根于基础英语学习。所以笔者建议可以引领学生进行多元化学习，在一二学期先进行简单的分层教学，第三学期便开始专业教学，通过针对性的细分教学，能够有效体现出英语教学的实用性与个性化。对于酒店管理专业与旅游专业的学生，可以根据未来的就业发展需求有效提高学生的语言，口头表达能力，在英语教学过程中应当充分重视培养学生的听说能力。对于机械类与电子类专业学生，日后工作可能需要他们看懂简单的操作英文指示，所以在英语教学过程中应当侧重读写译等各项能力的培养，引导学生正确认识英语说明书以及技术资料。所以无论是采用专业分类还是分层教学方法，切记不要分得过细，否则会增加教学管理压力，缺乏可操作性，也无法高效配置教学资源。 3.加强管理对接安排。中职英语原有的组织结构基础英语与专业英语构成，无论是教学人员还是独立的管理人员，可能会由于岗位不同或者是职能限制导致教学管理工作中难以进行资源的整合，所以对教学管理会有或多或少的影响。所以中职院校必须要加强各部门以及各班级的有效整合。在此过程中加强对基础英语与专业英语的教学结构协调与完善，通过优化英语师资力量，进一步深化英语教师的重要责任，在教学过程中逐步规范教师的具体行为，明确英语课程的组织框架，构建科学完善的课程监督评价体系，有助于强化英语教育的专业化，进而实现基础英语与专业英语间的有效对接。在此过程中应当加强基础英语与专业英语教师的双向培训，在基础英语与专业英语队伍中选拔出各项素质较好的教师展开定向培训，能够组建稳定的专业教师团队。可以选取有经验的教师当作课题的负责人，整体负责教学方案，有效的开展教学以及教材开发。通过分解教学任务，发挥组员的特长与优势，能够有效协调基础英语教师与专业英语教师间的优势，并且促进教师之间的相互学习与沟通交流。 4.改革教学与评价模式。在传统教学过程中，大部分教师习惯采用讲授式教学模式，在素质教育理念下，教师必须要根据学生的实际接受能力，有针对性的調整教学内容与教学方法，能够采用多元化的教学方法，切实调动学生的英语学习兴趣。应当正确认识到学生是课堂的主人，将课堂主动权交还给学生，能够以启发讲授式教学为基础，开展角色扮演与听说训练、分组讨论与情境模拟等各项教学模式，同时要辅助多媒体教学设备，有助于增强教学内容的互动性，进一步活跃氛围，潜移默化的提高学生的自主学习能力。例如教师在机电专业英语教学过程中，便可以带领学生走进实习工厂与机电实训室，通过模拟现场对照实物应用相关语言，避免专业英语教学脱离实际操作而存在的空洞乏味情况。教师也可以结合不同的场景设置多元教学情境，通过学生间的简单对话有助于学生加强联想和记忆，取得良好的学习效果。通过开展相关实践教学，使学生有效掌握专业英语知识，在职业生涯中也能够有效适应职业岗位。 在素质教育理念下，教师必须要创新传统的教学评价，选用终结性评价与形成性评价相结合的多元评价体系，能够树立以人为本的评价观念，通过多元化的评价，例如开卷与闭卷等各类方式，满足学生的多元化学习需求，并且要加强日常考试的比重，并且将日常考核分数予以细化。对于课堂表现积极以及课外活动参与积极的学生进行及时的鼓励和表扬，通过全方位的监督与评价能够帮助学生树立英语学习信心，切实增强学生的学习主观能动性。 5.进行校企合作开发课程与教学资源。中职院校是培养应用技能型人才的场所，所以学校应当加强与企业间的合作交流，能够与专业教师和企业专家共同研发新课程与新教材。英语教材应当凸显实用性，能够贴合学生的专业行业发展需求，能够结合具体的工作场景为背景，充分重视语言材料的应用性与典型性，着重培养学生的商务礼仪以及跨文化交流意识。在此过程中应当秉持够用为度，以细致的专业要求进行划分的原则，进一步增强学生的语用能力，从而提高学生的工作实践水平。在英语语言教学过程中，应当遵循语言表达规律以及学生的思维认知水平，选用语言技能与专业知识齐头并进的方式，进一步深入开展专业知识教学。同时应当选用现代化的教育手段，进一步增添教育教学的新颖性与立体化，有助于提高课堂教学效果。三、结束语 综上所述，我们能够看出中职基础英语与专业英语在对接中，由于自身的教学模式与教学内容有所差距，所以基础英语与专业英语在对接过程中难以顺利实施，也无法有效提高教学质量。对于此类情况，中职院校英语教学必须有效改善基础英语与专业英语的传统对接思路能够正确认识英语课程设置存在的不足之处，及时有效的更新教学观念，加强英语课程建设，有效提高对接质量，才能够为培育应用型人才打下夯实的基础。参考文献： [1]曹云波.移动互联网时代下的英语教学改革的探讨与研究[J].校园英语（中旬），2017，（12）：66-66，67. [2]卢显伟.论五年制高职英语教学模式的改革与创新[J].英语教师， 2016，16（1）：38-39，44. |
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