| 标题 | 阅读教学 有效引导 |
| 范文 | 【摘要】针对学生在英语阅读中存在的问题，根据新课标要求阐述教师如何真正意义上做到科学有效地引导。 【关键词】阅读;有效 【作者简介】徐敏娟，江苏省仪征市新城中学。 英语课程标准对初中英语阅读提出的要求，让我们知道，目前初中生学习英语的重中之重，在于如何有效地去阅读。这必然成了教师在教学过程中，我们会发现，阅读是很让学生头疼的问题。很多学生的阅读兴趣不高、动力不足、方法不当。认真探究其中的原因，也并非与老师完全无关，部分教师在阅读教学实践中，更侧重语篇的分析理解，语法知识点的讲解，而对于阅读方法的培养，训练学生思维能力，理解能力，根据能力与判断能力没有引起足够的重视。另外，学生阅读量少，课外读物涉及的少。现代语言教学理论认为，阅读教学的目的不单纯是要学生学习掌握语言知识，更重要的是通过阅读获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略，为继续学习和终身发展打下基础。英语教学活动的主体是学生，是一个个鲜活的生命体，他们之间存在着各种各样的差异，主要表现在认知方式、学习方式、英语水平、性格特点、情感态度、对老师的态度，学习环境等方面。这些因素决定了学生的英语水平及学习能力上的差异。 从初一开始，我在选择阅读材料时就特别注意，难易一定要适度。材料过分容易，学习起来没有成就感;过难，学生就会丧失兴趣和阅读信心。我会根据学生的不同水平，为他们选择难易不同的读物。通过大量的阅读，学生开阔了眼界，了解了异国他乡的风土人情及历史地理等方面的知识，从而极大地增加了他们学习英语的兴趣。如何引导科学有效地进行阅读，激发其兴趣，培养阅读技能是值得我们教师探讨的问题。一、阅读教学中存在的几个问题 在现阶段英语教学中，教师在课堂上依然以自己为中心，课堂上不断灌输语言知识，不注意学生阅读技能的培养，学生被动接受语言知识。教学方法单一，陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，很难锻炼他们的阅读能力。其二，教师忽视对学生良好学习习惯的培养，尤其是课堂听课习惯、课堂合作学习习惯的培养，或者是不能持之以恒、坚持不懈地去培养学生的好习惯，稍遇到阻力和困难就退步，失去信心，怕影响教学预案、教学进度，对课堂上学生的一些坏习惯一味地迁就，造成学生的坏习惯得不到有效制止。其三，许多教师对英语阅读教学的研究不够，实践不多，没有形成一套科学、有效、易操作、体现新英语课程标准、体现学生主体作用、激发学生阅读兴趣、促进学生体验参与，形成学生良好的阅读习惯，从而提高学生阅读能力的教学方法。其四，阅读教学的量不够，阅读仅仅是体现于课堂教学中的一小部分的训练，忽视课本的现象十分严重，一是用联系代替复习，再就是读过了就算学过了，学过了就等于学好了。还有在师资、课时、组织上得不到保障，没有明确的教学部标、教學计划，没有配套的符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。所以，在教学过程中以教师为主导，确立学生的学习主体地位，加强对阅读的基本技能的训练指导。授之以鱼，不如授之以渔。二、阅读教学总结的几个想法 1.充分利用好必读刊物。现在初中阶段，每年级都有英语阅读必读刊物，就拿七年级牛津英语来说，必读刊物有译林出版社的《英语经典诵读》和《伊索寓言》，上海外语教育出版社的黑布林英语阅读《彼得.潘》和《渔夫和他的灵魂》。在阅读前，教师可以介绍阅读材料的背景来历，或者通过直观的形式引导学生去正确阅读，激发学生的好奇心。在阅读过程中，老师可以提出问题，口头的或者书面的，让学生带着问题去阅读去思考，有目的和针对性。教师对阅读方法的指导是必不可少的，教会学生粗读文章，以了解大意，并能够快速查找某一特定信息。 2.充分鼓励课外阅读。鼓励学生持之以恒的进行课外阅读，使英文阅读成为他们的兴趣所在。 从初一开始，教师就可以要求学生进行课外阅读。学生每天至少读一篇文章，必须天天读。平时学习任务重，可以少读点，假期多读点。教师要经常检查：可以在上课前几分钟让学生用讲故事的形式介绍短文中的主要情节，基础好的学生用英语讲，基础不好的学生用汉语讲;也可以抽查学生讲解当天所读的短文。这样做可以激发学生课外阅读的积极性，有效提高阅读能力。此外，通过大量的阅读，学生会对英语的语言特点有了感觉，就形成了语感有利于他们的英语阅读与学习。 3.充分发挥好教师的指导作用。教师教给学生掌握阅读技能，培养学生略读、寻读，按照意群阅读的习惯及能力，逐步提高其阅读质量和速度。在阅读过程中，要求学生改掉不好的阅读习惯。我认为，课堂是培养学生阅读能力的阵地，所以在课堂教学中，教师要发挥好自己的指导地位作用，阅读结束后，教师可以对重难点进行精讲，可以适当组织口头、笔头训练，引导学生背诵几个好句子，好片段，让学生做好阅读笔记。教师要查阅笔记，科学及时地给予有效地评价，为了更好调动积极性，引导学生更用心地进行英语阅读。 4.充分培养学生的自学能力。自学能力对初中学生来讲不是不可拥有的能力，但在实际上多数同学仍然存在依赖的心理，因此，我在英语阅读教学中不失时机地培养学生的自学能力。首先，引导学生克服心理障碍，树立自信心，在学生英语阅读知识取得点滴成绩时予以表扬，让他们觉得自己能行。有了自信心，他们对难题就有了挑战性，就会积极主动进行阅读学习。其次，我在阅读教学中，为学生提供一些较好的学习英语阅读的自学方法，自学能力的独立性是相对的，它并不排斥教师的点播，因此教学中，我鼓励学生用不同的自学方法进行尝试性自学，用适合学生自己特点的自学方法去学习阅读知识，这样一段时间下来，学生的阅读理解能力得到了提高，自学能力也有了相应的进步。 总之，在阅读实践中科学使用阅读策略，必能帮助学生有效获取信息，并不断开阔视野，深化思维，提升阅读能力，并从阅读中获得乐趣。参考文献： [1]朱萍.初中英语阅读教学设计[M].上海教育出版社，2013，5. |
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