| 标题 | 以多媒体为依托的自主学习模式下英语学习策略研究 |
| 范文 | 【摘要】随着科技不断发展，带给英语学习者多样的信息与资源，而如何在多媒体环境下利用这些资源，来促进学生自主学习显得尤为重要。本文结合了以多媒体为依托的自主学习现状，来分析新型模式下的英语自主学习策略。 【关键词】多媒体;自主学习;英语学习策略 【作者简介】倪珂（2000.07-），女，回族，河南驻马店人，南阳师范学院2017级英语专业在读本科生，研究方向：英语。 一、引言 多媒体设备作为当前颇为流行的语言教学工具与辅助语言学习方式，有利于培养学生英语自主学习能力和语言应用能力。多媒体设备可以最大程度上让学生自主学习和建构主义教学有机结合。传统的语言教学模式是以教师为中心，侧重教师的讲授、教学和板书等方式传递知识，来达到心中期望的学习效果，教师是控制整个过程的主要人物，而学生只能被动消极地接受知识，随着多媒体设备在教學中的引入，不仅教师可以利用多媒体，为英语学习者提供最新信息和第一手学习资源，而且还可以在以多媒体为依托的环境中培养学生自主学习能力，最大限度地发挥学生的积极性和能动性，逐渐形成一种以学生为主体的新模式。随着师生角色互换，提出了学生又该采取什么方式来进行自主学习、教师如何运用多媒体教学等等新问题。 二、以多媒体为依托的自主学习模式下多媒体设备的优势 多媒体指可用电子计算机处理的多种信息载体的统称，包括文本、音频、视频、动画、图像、图形等。多媒体具有以下几个优点： 1.信息资源多样性。多媒体是一个浩大的资料库，里面有各种各样的材料、文字、图像、声音等多种多媒体材料，由于传统英语学习方式以教师为主体，学生接触的知识受到教师的知识水平和能力的限制，而引入多媒体，改变传统教学方式，是以学生为主体，而多媒体可以提供学习时必须材料，让学生在没有老师指导又有困惑的同时，运用多媒体设备上网搜索资料自主学习英语，大大方便了学生解决学习中出现问题。 2.信息资源的真实性。能提供真实的生活材料，例如杂志、报纸、漫画、原声电影、听力录音等等，为学生提供最新资料和第一手资料，让学生融入真实场景中，更好运用所学知识，巩固在课堂上老师讲授内容，更好促进学生学习以及英语自学能力提升，让学生坐在计算机前就可以感受到生动、逼真的交际情景，做到在真实环境中学习英语。 3.信息资源的实时性。学生还可以将自己文字、录音、作业上传到多媒体设备上，让老师批改和同学共享，甚至还可以与千千万万陌生人交流，学习的时间地点不用固定，可以随时随地学习，更大激发同学们学习热情和兴趣，改变传统枯燥的学习方式。 三、以多媒体为依托的自主学习模式下英语教学和学生自主学习现状 要充分利用好网络环境，教师是第一因素，但是在多媒体计算机日益普及的今天，我国的英语教学受到传统教学方法的影响，产生了许多问题，英语教师不能充分利用网络技术来促进教学，教师的没有采取多样化教学方式，没有让学生参与整个过程，而是采取“满堂灌”的方式，在课堂中不能与学生产生互动，缺乏趣味性。 在重视教师因素的同时，也不能忽视学生主体作用，英语学习最重要的过程是“学”而不是教师的“教”，正如科德所说：“有效的语言教学不应违背自然过程，而应让教师和教材去适应学生。”也就是要让学生们融入课堂环境中，英语分为听说读写，学生在自主学习过程中，往往忽视听和说能力提升，导致各项方面的能力发展不均衡。 四、以多媒体为依托的自主学习模式下学生英语自主学习策略 英语包括听力、阅读、口语、写作这四个部分，要使这四个部分均衡发展，就必须采取有效的英语学习策略，方法对于英语学习来说至关重要，在多媒体环境下，学生可以利用各种各样资源来促进学习。 1.口语学习策略。由于中学的“应试教育”，平时考试只注重写作和阅读理解部分，甚至英语专业的人口语表达能力不强，出现了哑巴英语的现象。要解决口语方面问题，我们可以利用多媒体软件例如趣配音、TED演讲等和微信公众号来模仿名人演讲，它们为我们提供了正确、地道的发音材料，帮助改善语音语调，纠正发音，从而达到发音更自然的目的，英语原声电影、角色扮演也可以为学习语言提供真实的语言环境，使学生带着轻松、愉快的心情锻炼口语表达，贴近日常生活的交流与谈话，在环境中理解英语国家的文化多样性，使抽象的语言学习具体化、情景化、形象化，不仅可以激发学生的学习兴趣，还有助于口语水平快速提升。 2.听力学习策略。在听力过程中，大部分人都可能因为走神或者听不懂而错过重要信息，而引入多媒体，会使得听力学习更加简单，可利用图片、图像等工具为学生提供一定视觉信息，也可以通过网络了解听力材料的背景，如英语国家历史、地理、风俗等，帮助学生克服许多问题。在学生自主学习过程中，可以利用英语听力软件如可可英语、每日英语听力等等，新闻题材多种多样，也包括大量的学术专业用语，平时利用闲暇时间可以听BBC新闻、经济学人等新闻，可以帮助听力能力上升到一个新的高度。看电影也是学生喜爱的一种娱乐方式，可以把电影引入听力教学中，选取几段耳熟能详的没有字幕的电影，可以一边娱乐身心，一边锻炼听力，反复听材料，通过一系列练习，训练听力能力。 3.阅读学习策略。英语学习是一个不断积累的过程，单词是在阅读中消除障碍的关键，只有多背单词，才可以扫除词汇障碍，但是学习语言并不单单是学习这门语言的词汇、语法、句子等，还要学习英语的文化知识背景，制定合理的阅读计划，不仅可以帮助学生更好了解阅读内容，还可以锻炼阅读能力。可以购买关于阅读外刊的网课，足不出户，在网络上就可以听到名师讲解，帮助对于文章理解。 4.写作策略。? ?写作是英语中重要的技能，是一个高度复杂的思维过程，把知识转化为自己的过程，这个过程只有通过不断积累才可以实现，可以在网上搜索相关主题的优秀英语文章，拓宽自己的立意。而英语写作课往往很无聊，在多媒体教室中，换个环境可以调动大家学习积极性，教师可以先讲写作技巧，可以把知识显示在多媒体屏幕上，再把课堂交于给学生自主学习。可以参加每星期写作计划，创建微信群，学生完成后在固定时间通过微信群上交作文，老师也可以通过微信平台来批改作文，更加调动了学生的课下自主学习性。 五、自主学习模式下运用多媒体的意义 第一，除了课堂时间，老师与学生之间的沟通是相对孤立的，当学生遇到困难阻碍时，也没有办法来与老师沟通，而在多媒体环境下，师生之间沟通更加便捷，可以及时提供帮助，提供便捷与及时的评价，在网络上通过社交软件互动，有利于师生感情的增进，更有利于激发学生学习英语兴趣。 第二，有利于弥补教师知识遗忘和限制，也可以让学生们课下自主学习，增加学习的效率，多媒体为学生提供丰富的学习资源，还提供了动态化学习环境，不受到固定地点和有限的学习资源的限制，可以随时随地进行学习。 六、结论 在网络信息化的多媒体时代，自主学习策略也趋向多元化，采取有效的学习策略也是至关重要的。通过不断运用多媒体，培养学生的主动性和能动性，结合实际情况，探索出适合自己的学习方法。 参考文献： [1]戴培兴.计算机辅助语言学习研究[M].上海交通大学出版社， 2012：2. [2]陈丽竹，刘露营.基于学生视角的大学英语教学改革研究[M].中国纺织出版社，2018：70. [3]梅重.基于网络多媒体大学英语教学模式的自主学习能力研究[J].校园英语（上旬），2014（12）：60. [4]张建华.基于网络多媒体大学英语教学模式的自主学习能力研究[J].才智，2017（5）：15. [5]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社， 2002. |
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