| 标题 | 回归根本，立足应用 |
| 范文 | 【摘要】写作教学作为当前小学英语教学中的组成部分，对于小学生的英语学习起到了十分重要的作用。但是，大部分的小学英语写作教学质量和效率都比较低，使得学生的英语学习受到了极大的阻碍。针对这一现状，本文首先探讨了当前英语写作教学中存在的问题，并就此提出了自己的一些看法，希望能够提高小学英语写作的教学质量。 【关键词】小学英语;写作教学;教学方法 【作者简介】蔡琪惠，福建省石狮市新湖中心小学。 现阶段，我国的小学英语写作教学正在不断深化的过程中，需要教师遵循先进的教学理念，使用多元化的教学方法，在最大程度上激发小学生的写作兴趣，帮助学生提高英语写作能力。 一、小学生英语写作学习中的问题 1.学生词汇量少。在英语写作的过程中，词汇量的积累程度起到了十分重要的作用，如果词汇量积累不够，那么可能写不出作文，或者是词不达意。从目前的情况来看，我国大多数小学生接触英语的时间并不多，对于词汇量的积累也并不多，很难能够达到灵活运用的标准。 2.学生缺少写作热情。从目前的情况来看，许多学生对于英语写作有畏难情绪，主要是由于大多数的学生都认为英语写作很难，因而大多数小学生对于英语写作都表现出了极大的厌烦情绪，并且由于部分学生英语成绩并不好，对于英语写作缺乏相应的自信心。总的来说，我国大部分学生对于英语写作普遍存在不感兴趣和畏难情绪。 3.学生写作水平参差不齐。在当前的英语教学模式当中，大多数教师更加注重学生的语法、词汇量等书面内容的教学，而教学的目标也通常是为了能够提高学生的英语学习成绩，往往忽略了学生的写作教学，导致很多学生懂语法、懂词汇，但是不会进行英语写作。 二、提高小学生英语写作能力的教学方法 1.积累写作词汇，奠定写作基础。对于英语写作来说，需要小学生具有较高的词汇量，这也是最基础的内容，如果没有大量的词汇积累，那么就很难能够写出流畅的作文，更不用说是词句优美的文章。因此，若想提升小学生的写作能力，就需要让学生大量积累英语詞汇。 2.激发学生兴趣，树立写作信心。在长期的教学过程中，对于提高小学生学习兴趣的众多方法来说，其中最为有趣且有效的方法莫过于游戏教学法了。对小学生来说，如果让其选择是学习英语写作还是玩游戏，孩子一定会不假思索地选择玩游戏，如此我们可以顺应孩子们的天性，将游戏引入到英语写作教学中来，从而提升英语写作教学的趣味性，保证在有限的时间内能够吸引学生的注意力，并且可以让学生可以学习到更多的英语写作知识。 例如，在Module 4第二单元讲授天气时，教师可以以此来开展写作教学，如果在以往的教学模式下，教师可能直接让学生们直接进行写作。但是，为了能够提升学生的写作兴趣，教师可以让学生来进行歌谣比赛，类似这样的游戏活动，能够有效提升学生的学习兴趣，并且在不知不觉中就找到了写作的思路，同时也加强了学生的合作精神和竞争意识，帮助学生消除英语写作学习的畏难情绪，树立写作的信心，变得更加喜爱学习英语写作。 3.深挖教材内容，丰富训练形式。教材是教师开展教学的基础，也是教学内容的载体，因而教师应该结合自身的经验，深入挖掘教材的内容，拓展更加丰富多样的写作训练形式。笔者结合自身的教学经验，提出了以下四种写作训练方式： 一是仿写课文，这种训练方式主要针对一些英语学习较差，词汇量积累较少的学生，模仿课文写作可以减少学生的抵触心理，并且在文中不断积累适合写作的材料，逐步实现写作知识的迁移;二是改写课文，在阅读课文的过程中，部分学生可能会对课文产生一些疑问，并有自己的想法，教师可以以此为契机，引导学生通过自己的思考来改写课文;三是续写课文，一些文章在结尾可能会给读者留下想象的空间，为了能够让学生进一步深入思考和理解课文，可以让学生展开想象进行续写;四是话题写作，可以通过寻找学生身边的事物作为讲解例子，将写作主题转化为具有生活化的内容，能够让学生更加直观地了解知识点，让学生可以在生活中学习英语写作，感受到英语写作的用处，从而帮助学生对英语写作产生更大的兴趣。 4.注重多元评价，培养学生成就感。多元评价主要是为了能够更加全面地评价学生的变化，对于学生的写作成果，教师可以提出自己的意见和鼓励，从而能够让学生对自己的写作有正确的认识。另外，在写作的教学过程中，教师应该给予学生足够的鼓励，对待缺乏写作自信的学生应该有耐心，不要急于求成和严厉批评。在小学阶段，开展师生互动的过程中，应该深入地了解每个学生的发展特点和现实状况。教师需要给予学生更多的鼓励，让学生能够不断进步，从而提升学生的写作兴趣。 综上所述，为了更好地契合当前教育目标和小学生的发展需求，小学英语写作教师需要借助各种教学手段，构建一个充满趣味的课堂，突出学生的学习主体地位，帮助小学生轻松地学习英语写作，提高学生的英语写作解析能力，进而提升英语写作的教学有效性，培养学生的英语核心素养。 参考文献： [1]刘晓.儿童本位视角下的小学英语写作教学策略探究[J].英语教师，2018，18（21）：62-64. |
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