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如何阅读一本专业书？

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推荐书目：《英语教学的艺术探究》

作者：李静纯

出版信息：2018年，广西教育出版社

推荐人：李静纯如何阅读一本专业书？

阅读专业书是为了获取专业信息。所以，阅读方法不同于一般圖书。

为了把握专业书的基本品质，我们要把厚厚的书读“薄”；为了获取专业信息，再把薄薄的书读“厚”。在经历“薄”与“厚”的转换过程中，专业书的主体精神即可了然于心。

这个经历可以分为六个步骤：把握主旨，了解框架，求索要点，选择信息，定位评判，重点研读。

1.把握主旨

专业书重在整体概观，把握主旨。

一本专业书的主旨通常在前言或序中就可以获得。专业书不会像文学书籍那样，在表达主旨上增加渲染或委婉成分，专业书会在前言或序中直述其事。

获取关键词是一种好方法。因为找到关键词，就可以把握全书主旨。以我写的书《英语教学的艺术探究》为例，该书在前言中就明确了其主旨是审美探究。

2.了解框架

了解专业书的整体框架需要完成两件事：

一个是研读前言或序言，获取作者对全书框架的概述，得到对全书结构的初步印象；另一个是快速检索目录，了解各章各节的要点，得到对全书框架的整体认知。

我们从《英语教学的艺术探究》这本书的目录中即可看出全书的框架。

3.求索要点

阅读专业书都有特定目的，求索要点则因目的的不同而不同。所以，读者要根据自己的阅读目的来确定阅读要点。

概括地讲，阅读要点有三类：第一类是一般要点，旨在获取全书的主要信息；第二类是特定要点，即读者根据自己的需求来选取要点；第三类是证实要点，读者为了特定的求证目的而阅读本书。

4.选择信息

获取研究方法，谋求专业支持，寻求实证材料，摘取专业看法，都可以构成选择信息的目标。选择特定的信息，要有明确的目标，还要根据专业书籍的具体内容和结构，确认要选择的信息在书中的特定位置。在这些特定位置上，读者则要进行精准的阅读和选择。

5.定位评判

读者面对某些专业书时需要对书的品质进行定位评判。

所谓定位，是指读者确认某书属于哪一类书籍；所谓判断，是指读者自主确认该书的研读价值。此类评判，要阅读前言或序言获得该书的内容主旨，并浏览目录把握全书的结构，然后选取重要部分进行浏览，以确定如何研读该书。

6.重点研读

当读者要确认哪些书籍适合自己进行重点的专业研读时，需要用前面几种方法对该书的主要内容、组合结构、叙述风格和信息侧重做出比较准确的判断，然后再根据自己的阅读目的确定阅读的方法。不同的阅读目的，有不同的研读方法，读者需要自己做出抉择。

导读计划

阅读英语专业图书，需要专业的心态和专业的勇气，那就是把自己视为一个专业人。专业人面对专业书时的内心独白是：我要阅读，因为我要知道。

我们以《英语教学的艺术探究》为例，系统研究一下专业人如何读专业书。

如何用4周的时间阅读这部长达500页的专业书？

1.第一周：把握主旨，了解框架

坚持第一周的阅读至关重要，因为大多数阅读者都是在这个阶段经历“尝试阅读—遇到困难—放弃阅读”三步曲的。

本周任务：

（1）阅读前言和目录；

（2）初步知道这本书的基本内容；

（3）探寻本书的主旨，并总结出与主旨相关的几个要点；

（4）概述自己浏览第一章的想法和收获（务求真实）。

2.第二周：求索要点，选择信息

本周的重点任务是找到自己有兴趣或有必要了解的信息，并确定本书的哪些内容和信息是可以忽略的，是准备在本次研读过程中放弃的。这两个方面务必同时参照实施。

导读重点：

（1）根据自己的理解和需要，重点选读第一章的内容；

（2）选择第二章或第三章中的任意一章，根据需要，选取重点内容进行阅读；

（3）选取自己关注的两三个问题，进行比较深入的探究；

（4）写出探究的真实笔记；

（5）在以上探究进程中，不要急于和自己的教学实际挂钩，但要和自己的理念与思考进行适当关联。读者自行决定如何关联，不必强求。

3.第三周：聚焦问题，激活思考

前两周是专著作者引导读者进行思考，本周鼓励读者进行自主思考，自己提出与专著内容相关联的专业问题，并参照专著的思路，尝试谋求某些问题的解决方法。

导读重点：

（1）要依托专著内容提出问题，不要脱离专著；

（2）读者应当借助专著的思路和方法来解决所聚焦的问题；

（3）应当鼓励读者适当挑战专著中的内容和问题，从而在研修的不同阶段激活专业思考；

（4）研读重在激活思考，不必强求问题的解决，因为专业活动中的很多问题并不是照搬理论公式就能解决的。

4.第四周：拓展视野，引发研判

本周的任务既是对本次导读的总结，也是为启动教师的自主研究。本周研读的重点在于激励读者就本书所提出的专业问题展开深入的探讨，从而深化本书所提出的各种课题。

导读重点：

（1）概观本书的基本内容，鼓励读者提出自主探究的问题；

（2）引发不同读者对本书所提问题的不同理解思路；

（3）引导读者形成适合自己的深入研读计划；

（4）鼓励读者在深入阅读后提出挑战的问题。

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