| 标题 | 试论翻转课堂在高职公共英语教学中的应用 |
| 范文 | 【摘要】翻转课堂的出现得益于信息技术的不断发展，这一新型课堂教学模式有效地突破了高职公共英语教学课堂的局限性，对于提升高职英语教学质量有着非常积极的作用。基于此，高职英语教师应当重视对翻转课堂的应用，开展多样化的教学，从而达到丰富教学课堂、提升学生学习兴趣的效果，促使高职公共英语教学质量得到显著的提升。本文详细论述了翻转课堂的内涵和应用原则，并且提出了相应的应用措施，为广大高职英语教师更好地开展英语教学活动提供一些参考。 【关键词】翻转课堂;高职公共英语;应用措施 【作者简介】周继慧，杨凌职业技术学院。 一、翻转课堂概述 随着社会经济的不断发展，社会对于人才的语言要求也越来越高了，熟练地掌握和运用英语进行交流沟通成了当代新社会人才的基本素质。随着社会对人才的要求日趋严格，高职学校的英语教学模式也发生了相应的变化。为了进一步提升高职学校公共英语的教学质量，培养出外语能力更强的学生，高职教育者便在英语教学中引入了翻转课堂这一新型教学模式，希望能够提升英语教学质量。 翻转课堂是以信息技术为依托的新型教学模式，要想实现对翻转课堂的有效利用，任课教师就要在课前做好充足的准备，根据教学内容设计出相应的教学课件，把相关的视频、文字资料等进行有效的整合，制作成英语课件，引导学生在正式上课前对其进行观看，以此提升学生的自主学习能力。同时，教师还要布置相关的自主学习任务，促使学生的自主学习能够更加具有目的性，以此实现对学生英语综合素养的有效提升。这种新型的教学方式极大地解放了学生被长期压抑的学习能动性，激活了学生探究英语知识的热情，为学生提供了更加宽松的自主学习空间，对于提升整个高职英语公共课堂来说，都有着非常重大的意义。也增是因为这样，翻转课堂的应用才受到了广大高职英语教学的喜爱，从而被教育者广泛地运用到了实际的英语教学课堂当中。 二、应用翻转课堂应遵循的原则 1.差异性原则。在高职英语教学中应用翻转课堂应当遵循差异性的原则。新课改要求教育者应当对学生之间的个体化差异给予充分的重视，并针对学生的不同学习情况来合理地完成教学设计。因此，在高职公共英语教学课堂上，英语教师应当合理地应用翻转课堂，遵循差异性原则，给予学生个体差异以充分的关注，根据不同学生的学习需求、学习情况进行教学设计，合理安排课堂教学任务，以此来提升高职公共英语教学课堂的质量。 2.互动性原则。教学的互动性原则也是教育者应当重点关注的。在以往的高职公共英语教学当中，学生和教师在课堂上的互动，基本上是以提问的方式进行的。这样的互动模式虽然能够在一定程度上增强师生之间的教学粘性，但是其互动方式的局限性却仍然会对学生的学习活动产生一定的阻碍。因此，在应用翻转课堂进行教学的公共英语课堂上，教师一定要遵循互动性原则，引导学生积极表达学习想法、设计合作学习方案，实现学生和学生之间、教师和教师之间的有效互动，从而保障课堂教学的互动性，以此实现对学生英语学习能力的有效培养。 3.自主性原则。在应用翻转课堂进行英语教学时，高职英语教师还要遵循自主性的教学原则，充分尊重学生的自主学习意识，为学生创造更多的自主探究空间，如此才能达到更为理想的英语教学效果。在传统模式下，高职英语教师在教学时所采取的教学方法，通常是以“灌输式”为主，而这种只能被动接收知识、无法有效探索知识的学习模式对于学生英语思维能力、学习能力以及创新能力的发展都有很大的制约。因此，在运用翻转课堂时，英语教师就要遵循自主性原则，充分借助翻转课堂这一新型模式的优势，为学生提供更多自主学习的空间，促使学生能够在自主学习中更好地挖掘自己的潜能，实现对自身综合英语学习能力的有效提升。 三、在高职公共英语中应用翻转课堂的措施 1.结合教学实际开展教学。任何教学模式的有效应用都不能脱离教学实际，只有以教学实际为基础，设计更加科学合理的教学方案，才能够保障教学课堂的质量和效率，实现对学生学习能力的进一步提升。因此，在高职公共英语课堂上，英语教师一定要重视对教学实际的考查，深度掌握学生的学习情况、基本学习需求以及英语教学的目标，并以这三个方面为教学的基本依据，如此才能够最大程度地发挥出翻转课堂的优势，从而实现对高职公共英语教学质量的有效提升。 首先，在制作翻转课堂教学视频的过程中，英语教师就要考虑到以上三个方面，坚持以高职公共英语教学的最终目标为指向，以学生的实际学习需求为基本方向，结合学生实际学习能力设计出相应的教学视频，让教学视频能够真正起到激发学生学习兴趣、提升学习效率的作用，从而使高中英语教学任务能够更好地被完成。 其次，在设计教学视频时，英语教师也要控制好视频的时长，让相关的知识要点能够在短时间内得到充分的展示，从而促使学生能够在观看教学视频的过程当中，更加高效地掌握英语教学中的重难点知识，以此来提升学生的学习效率。除此之外，英语老师还应当重视对学生学习兴趣的激发，借助音频、动画等多样化的形式设计教学视频，实现对教学形式的有效丰富，以此来提升学生参与英语学习的兴趣，促使学生在多重感官的刺激下更好地学习和理解相关的知识要点，促使学生的学习积极性和学习能力都能够在翻转课堂上得到有效的提升。 针对学生的不同学习需求，英语老师也要对教学视频的设计做出相应的调整，针对不同学生的不同学习能力设计出不同的学习内容，把学习内容共分为高、中、低三个难度等级，让学生可以根据自己的学习情况进行相应的选择，如此一来，不同学习层次的学生对于知识学习的需求才能够得到有效的满足。 2.加强师生之间的交流互动。高中英语教师应借助翻转课堂的优势，加强和学生的交流互动，以此达到激发学生参与课堂学习的积极性，促使英语公共课堂的教学效率能够得到显著提升。因此，在进行教学备课时，英语教师就一定要潜心研究英语教材，充分掌握教学的主要内容，并根据自己对知识的理解以及学生的学习兴趣，设计出更有针對性、更能启发学生学习思维的教学问题，促使学生能够在不断思考和解答英语问题的过程中，逐渐培养起更加完备的英语思维体系，从而实现对学生学习能力的有效增强，以达到更加良好的教学效果。除此之外，英语教师还可以引入小组合作学习的模式，以此来增强学生之间的活动。在这样的学习模式下，学生能够更加自由地表达自己的观点，同时也能够听取不同的意见，其思维能力、表达能力以及整合观点的能力也能够得到有效的发展。 3.优化英语教学设计。要想高效地利用翻转课堂进行英语教学，高职英语教师就一定要结合翻转课堂的特点进行教学设计，以此来优化英语教学模式，让教学课堂的质量和效率都能够得到有效的提升。如何设计出与翻转课堂相适应的教学步骤、教学方法，如何合理地分配教学实践、设计教学环节，以此来保障课堂教学的有效性，是高职英语教师所要解决的事情。 在传统模式下的高职公共英语课堂上，教师通常是这样设计教学过程的：首先布置预习任务，让学生在课前自主学习，对所要学习的英语知识有大致的掌握。在正式上课之后，教师再进行教学知识深入讲学，以强化学生对知识的掌握程度。最后，英语教师再布置相应的教学作业，让学生在完成习题的过程中，实现对所学知识的进一步巩固。可以看出，这样的教学模式更加注重对学生基础知识的教学，虽然能够在一定程度上起到较为良好的教学作用，但是却无法有效地激发学生参与学习的积极性，其教学效率难以得到保障。 所以，在“翻转课堂”上，教师就要积极对英语教学进行创新设计，突破传统教学流程的局限，在教学基础英语知识的基礎上，积极开展多样化教学模式，如“任务教学法”“情景教学法”“小组合作学习法”等多样化的教学活动，以此来活跃教学氛围，促使学生能够在如此灵活的教学模式下，更好地参与到英语学习当中，迅速地完成语言知识的内化应用，从而实现对学生综合英语素质的有效培养。 4.建立健全评价反馈机制。在传统的高职公共英语教学模式下，教师在教学评价中往往掌握了绝对的话语权，而学生只能被动地接受教师的评价，其参与学习的主动性很难在这种单一的评价模式下得到提升。因此，在翻转课堂模式下，教师就应当积极转变教学观念，坚持建立健全评价反馈机制，不断健全考核标准，让单一的评价模式变得更加多元化，从而实现对学生学习积极性的有效激发。 首先，从评价标准来看，英语老师应当积极拓宽教学评价标准，把更多的学习因素纳入考核标准之中，让学生的学习行为能够接受到更加全面的评价，这样才能够真正激发学生的学习兴趣。比如，教师可把学生平时在课堂当中的学习表现、学习行为和最终的学习成绩一同纳入评价体系当中，让学生的英语学习情况得到更加全面的评价，促使学生抛弃“以学习成绩论英雄”的学习思维，从而实现对学生学习积极性的有效激发，让学生能够更加积极地参与到英语学习当中。其次，从参评人员方面考虑，英语教学评价体系应当更加的多元化，教师要积极拓展参评人员的范围，引导学生共同参与到评价之中，打破由老师进行评价的单一模式，以此来增强学生在教学之中的参与感，从而有效地提升学生参与英语学习的积极性，促使高职公共英语教学活动能够更加高效、有序地开展。 简而言之，翻转课堂的出现给高职公共英语教学活动注入了全新的活力，老师应当积极应用翻转课堂开展公共英语教学，提升学生参与学习的兴趣，促使学生的英语学习能力、学习积极性以及学习的效率都能够得到显著提升。因此，高职英语教师要合理地设计公共英语的教学方案，结合教学目标以及学生的实际学习需求和学习兴趣进行教学视频设计、增强师生之间的互动交流、引入更加灵活的教学方法、完善教学评价机制，以此来发挥翻转课堂的优势，从而保障高职公共英语的 教学质量能够得到稳步提升。 参考文献： [1]邱茜.试论翻转课堂在高职公共英语教学中的应用[J].青春岁月， 2019，2（4）：138. [2]胡二娟.网络环境下翻转课堂在高职公共英语中的应用研究[J].创新教育，2019，11（40）：176. [3]焦传俊.翻转课堂在高职公共英语课程教学中的应用研究[J].南京广播电视大学学报，2017，4（8）：28-30. [4]陈李艾伦.翻转课堂教学模式在高职公共英语中的实施需求调查[J].海外英语，2020，3（5）：77-79. |
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