| 标题 | 试析低年级数学课堂教学中如何培养学生的注意力 |
| 范文 | 王海 摘 要：在小学阶段，特别是低年级的数学教学过程中，由于学生年龄小，自制力差、学习主动性不高，注意力经常被一些与课堂学习无关的事物所分散。但数学是一门逻辑性较强的学科，需要学生高度集中注意力，对教师讲授的知识进行快速的理解和吸收，但低年级小学生还没有形成良好的学习习惯，学习效率并不高。所以，这就需要数学教师在课堂上更多地关注对学生注意力的培养。 关键词：低年级；数学课堂；注意力 低年级小学生还处在学习的初级阶段，这个阶段也是端正学生学习态度、养成良好学习习惯的过渡阶段。在这个阶段，要让学生感到数学这门学科是神秘、有趣的，将他们的注意力和关注点吸引到课堂知识上，激发他们的探索热情，保持对数学新知识的兴趣，改掉注意力不集中、小动作过多的不良习惯，注意课堂听讲，增强课堂教学效果。 一、针对低年级学生创设丰富有趣的教学情境 数学与我们的日常生活息息相关，在教学过程中，我们也要重视将数学学科教学与实际生活结合起来，从现实生活中寻找适宜小学低年级学生的教学素材，创设能够让学生参与的、感兴趣的教学情境，激发低年级学生学习热情。在教学过程中，针对学生年龄层次低，还保有童心的特点，可以利用一些小故事引导他们进入教师创设的情境，如通过小羊的故事，引申出小羊买了10颗糖，给了妈妈一颗，剩下的每人两颗，可以分给多少个小羊？还余几颗？类似这样的情境，不但能提升学生兴趣，还锻炼了他们分析和解决问题的能力。同时，教师还可以锻炼学生的实践动手操作能力。在低年级数学教学过程中，结合课本中的内容，增强学生的动手实践能力。动手实践操作可以将课堂由教师讲授转变为学生参与，在学生参与的过程中增强学生的记忆，检验学习的理论知识，培养学生的创新意识。 二、运用多种教学方式 1.直观教学，触发学生兴趣 直观教学就是利用教具、PPT、视频短片以及其他多媒体手段带动课堂氛围，吸引学生的注意力，并将它们转化为对课堂教学知识的注意，从而达到认真听讲的目的。 2.丰富课堂活动，带动课堂氛围 单纯由教师讲授的模式有利于在课堂有限的时间内讲授更多的知识，但这种模式会让学生感到厌倦，时间一长，注意力便被别的事物吸引了去。这时候就需要在教学过程中添加一些学生感兴趣的游戏和活动，调动学生的兴趣和积极性，让学生从身体到大脑都活动起来，调动课堂气氛，集中学生的注意力，开拓了他们的思维，提升了他们的知识水平。 3.小组互评，激发学生积极性 通过对学生分组进行小组学习，其目的是想增强学生的合作精神，提升学生的注意力，让处在小组的学生比学赶帮超，在这种模式下，同组学生互相监督，特别是注意力不集中的学生被置于这种环境下，很自然地就将注意力转移到学习上来，提升其听课的注意力，增强知识学习效果。 三、有目的地培养学生认真倾听的习惯 学会倾听是小学阶段学生必须要学会的一项技能，也是小学生养成良好注意力的重要基础，在低年级小学教学课堂上经常会出现教师在讲台上拼命大声地讲课，学生却一直心不在焉，或是发呆，或是小声说话，或是昏昏欲睡的情况。教师想方设法让学生的注意力集中到他那儿，但因为没有认真听讲，这种集中只能是暂时的，当教师提出相关问题的时候，很多学生完全不知所云，也有些学生注意听讲，但最后的学习效果却不理想。这些问题和现象都反映出学生没有养成认真倾听的习惯。所以，教师要帮助学生培养认真倾听和思考的习惯。在这个过程中，教师可以教给学生正确的倾听姿势，上课时要求学生身体坐正，脚放平，手放好，学习用具摆到指定位置，眼睛时刻关注教师，不做与上课无关的事情。当然，这些只是减少了学生做小动作的可能性。更重要的是教師要教给学生正确的倾听方法，要求所有学生上课时都要做到全神贯注、聚精会神，同时还要积极思考，在教师提问环节可以大胆发言，别的学生在回答问题时也要认真倾听，并能寻找和发现其中的错误。在做到上述教学行为的同时，教师还要用一些适合这个阶段学生的方法培养学生的倾听习惯，在课堂时间要安排固定时间对已经学过的知识进行复述，适度做一些听算练习，对学生的听讲习惯及时纠正，树立正面典型激发、调动学生的积极性。要特别关注听讲习惯不够好的学生，时刻关注他们在课堂上的细节，鼓励他们的每一次进步。 虽然学生才是教育的主体，但作为教师，应该具体问题具体分析，发挥自身的主观能动性，利用自己的教学经验，对课堂进程和气氛进行把握，吸引学生注意力回拢，将他们的注意力从那些突发事件和他们感兴趣的地方转移到学习上来。对他们的注意力进行适度的训练和引导，对他们的改变给予及时和适度的鼓励，从而达到带动课堂气氛、提升他们的学习效率的目的。 参考文献： [1]张海芹.小学教师的社会支持及其相关研究[J].洛阳师范学院学报，2005（8）. [2]卜春岩.低年级数学课堂教学中如何培养学生的注意力[J].新课程（上），2016（12）：181. [3]周丽超.高校教师工作满意度的研究[J].天津电大学报，2004（3）. 注：本文为宿迁市教育学会“十三五”规划2016年度一般课题《构建小学数学有效课堂的策略与研究》课题成果（课题编号：XHLX2016-155）。 编辑 刘晓宇 |
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