| 标题 | 探索研究式教学在小学数学中的实时运用 |
| 范文 | 孙瑛 摘 要：随着我国经济和社会的不断发展和进步，小学教育的重要性逐渐凸显，引起了教育工作者和广大家长的关心和重视。小学数学是学习其他学科的基础和关键，对学生学习思维和学习能力的锻炼至关重要。研究式教学是为更新及优化传统小学数学教学模式应运而生的一种新型教学方式。基于此，对我国传统小学数学教学现状进行分析，并为研究式教学在小学数学中的应用提出几点建议，希望促进我国小数数学教育事业的长足发展。 关键词：小学；数学；研究式教学 数学作为自然学科中的基础和关键学科，对学生日后的学习生活影响巨大。小学是学习数学知识的入门阶段，更是培养学生数学思维的黄金时期，可在一定程度上决定未来我国科技信息的建设与发展水平，因此小学数学教育工作者任重而道远。然而，我国现阶段的小学数学教育现状不容乐观，存在很多不足和问题亟待解决。研究式教学可以激发学生的积极性，激活学生的学习动力，提升学生的学习热情，锻炼学生的数学思维，是更新和优化我国传统小学数学教学模式的重要举措和必经之路。 一、传统小学数学教学现状分析 首先，部分小学数学教师观念落后，没有及时更新教学理念，不能与时俱进。在教学过程中，只是重视理论知识的讲解，认为小学生的数学思维能力较差，而忽略了学生自主探究学习过程的重要性，依然采取“老师讲，学生听”的传统模式。因此，学生只是被动地接受老师的知识灌输，却很难对数学知识产生兴趣，因此学习效果并不理想。其次，缺少良好、轻松的学习氛围也是影响教学效果的重要因素之一。小学生的学习意识不强，并不能意识到学习数学的重要性，因此需要教师积极为学生营造良好的学习氛围吸引其学习，以促进教学活动的顺利开展。然而部分教师仍在教學过程中占有主导地位，为学生提供的研究讨论时间非常有限，大部分时间都是教师单纯的讲解，很难形成良好的研究氛围。再次，目前的小学数学课堂均存在形式单一的问题，教师很少组织学生进行研究式学习活动，更多的是教师通过理论知识引导学生想象。然而学生思维的拓展必须以全面清晰的思考和探究为基础，缺少探究活动，学生只能收获一道题的答案，知其然，却不知其所以然，因此很难做到触类旁通，举一反三。 二、研究式教学在小学数学教学中的应用策略 1.转变教师传统的教学理念 在授课过程中，学生应占据课堂的主体地位，然而教师也是授课过程中的关键，可直接决定课堂教学效果和学生对知识的理解程度，因此教师的教学理念十分重要。教师必须明确研究式教学的可行性和重要意义，要从内心认可和接纳这一新颖而有效的教育方式。要充分尊重学生在课堂中的主体地位，针对不同的学生学习状况及教学目标开展有效的研究式教学活动。例如在学习二年级下册第8章“克和千克”时，教师可以为学生提供几个手携式家用称，让学生在课堂上动手称量物品，感受不同质量单位的差别。这不仅可以活跃课堂气氛，还可以提高学生的课堂参与度，激发学生的学习兴趣，提高数学成绩。 2.营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣， 小学生由于年纪小，学习意识差，好奇心较强，很难将注意力集中在枯燥的数学课堂中，因此教师要善于为学生营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使学生在浓厚且积极的学习氛围中参与到研究式数学教学中。例如，在学习三年级下册第6章“年月日”时，教师可以为学生设置一些问题进行讨论，比如让学生在日历上寻找我国一些传统节日“中秋节”“端午节”“春节”分别是几月几号、父母和自己的生日分别是几月几号等。通过这样的问题，学生会积极参与寻找日期，充分感受年月日的含义，形成良好的学习氛围，为巩固学生的数学基础知识起到积极作用。 3.建立完善的评价机制，及时对研究式教学活动进行总结 教师应针对课堂中的研究式教学活动建立完善的评价考核机制，通过鼓励或是提出不足以帮助学生更好地参与到研究式教学活动中。在每节课的研究式教学活动结束后，教师应及时对其进行总结，尽可能地对学生进行积极肯定的正面评价，对学生在课堂中的表现予以充分的认可和鼓励。同时教师也要注意及时指出学生在学习过程中存在的问题，帮助学生快速提高。此外，教师也要进行研究式教学活动的总结，即是否达到了既定的教学目标，是否达到了自己预期的课堂教学效果，针对课堂效果不好或学生认可度不高的活动要及时替换或者取消，尽可能设置课堂效果好、学生可接受程度高的研究式教学活动。 现阶段的小学数学教育存在不足和缺陷是不可避免的，这需要广大小学数学教育工作者的共同努力。实践证明，研究式教学应用于小学数学教育中是符合时代需求的，有助于学生的身心发展及综合素质培养，对小学数学高效课堂的建设起到不可替代的重要促进作用。虽然研究式教学在我国小学数学教育中的应用还处于初级阶段，但相信在各位老师的不懈努力下，研究式教学的明天一定是充满希望和光明的。 参考文献： [1]索桂芳，高翠任.新课程体系下小学数学探究式教学模式的实验研究[J].石家庄学院学报，2006（3）：112-116. [2]吴玉瑾.自主探究式教学模式在小学数学课堂中的有效运用[J].中外企业家，2013（22）：218. 编辑 杜元元 |
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