| 标题 | 浅谈如何构建高效语文课堂 |
| 范文 | 朱会云 摘 要：所谓高效课堂，是指以较少的投入，收获较好的效果，简单来说，就是教学能够起到事半功倍的效果。构建高效课堂，教师应该着力从课堂上下功夫，从根本上改变原来那种费时费力却不出效率的状态。从如何构建高效课堂展开具体论述。 关键词：高效课堂；预习阶段；交流展示；教师点评；扎实训练 新课改实施以来，对高效课堂的追求呼声居高不下，这主要是因为在传统的教学模式中，教师过分干预，学生压抑个性，导致原来的语文课堂缺乏生机和活力，自然收效不高。而课改之后，我们扭转了原来那种教师为主体、学生唯命是从的不良局面，使学生在学习中的主体地位得以深刻体现，所以学生的学习积极性被极大地激发出來，他们能够主动投入学习活动中，对于不懂的知识自己去合作探究，大胆实践，整个课堂呈现出生机勃勃的景象，也充分体现出了课改之后语文课堂的高效性。 所谓高效课堂，无非是和传统模式中的低效相对而言。它是指能够以尽量少的时间、人力和物力的投入，却收获了较好的教学效果。简单来说，课堂能够取得事半功倍的效果，这是教师所追求的目标，这种课堂也应该是学生所喜爱的课堂，所以教师应该着力扭转原来的不良作风，采取务实高效的教学办法，从根本上改变高投入、低收获的课堂，改变那种费时费力不讨好的状况。 具体来说，语文教师可以从以下几方面在课堂上引导学生： 一、从课前预习入手，引导学生自主学习 新课改提倡的高效课堂，教育我们应该把语文学习延伸到课外。课前可以针对所学文章进行有效预习，结束之后进行及时巩固，这些都是学好语文的办法。教师引导学生学会自学，教给他们必要的自学办法，同时在刚开始教授的阶段，教师要做到由扶到放，即最初时，由教师带着学生学习预习的办法，然后教师跟随指导，直到学生能够独立预习为止，让他们熟练掌握所教办法，从而有效提升我们的预习效果，也为打造高效课堂奠定良好的基础。 具体来说，笔者在实际教学中是这样做的：首先，教师在布置学生预习一篇课文时，引导他们疏通文本中的生字词语，扫除阅读过程中的“拦路虎”。接着，借助工具书查阅所圈画出来的不懂的词语，也可以结合自己的生活实际和经验，或请教周围的同学、教师，或者上网进行查找，当理解了文本中的生字新词之后，这时学生对课文文本也有了基本的了解，这时，再次进入文本展开深入阅读，以勾勾画画的方式让学生读出自己的独特见解。然后在头脑中简单进行归纳：这篇课文主要写了一件什么事情呢？并且找出自己没读懂的内容进行勾画做标记，在接下来的学习阶段进行请教或者分析，把学生的思维引向深入。 二、交流展示阶段，告诉学生分享所得 交流展示阶段是针对学生在自我学习过程中发现自己不懂的地方，小组之间进行切磋交流，先在小组成员之间把自己读书过程中的收获及时向小组成员汇报，然后有针对性地进行记录反馈，接着每组选派代表在全班范围内进行汇报交流。我们展示交流的内容非常丰富，可以是自己独特的见解，也可以是自己思考不出来的问题，或者是小组成员思维碰撞之后闪现的新火花，这些都是可以在课堂上进行广泛交流的，教师要时刻关注每一组成员之间的汇报情况，针对教材中文本的不同类型进行分别指导。当学生能够在小组汇报阶段积极主动地去分享，一定会获得自己更深层次的独特的阅读体验。 例如在学习苏教版课文《二泉映月》时，学生通过小组交流，教师及时组织学生进行分享，从而达到几种思想碰撞出新的结论来。有的学生提问非常有思想：为什么阿炳最初跟随师父来到二泉的时候，什么也没有听见呢？那么成年后为什么可以听到那么多丰富的声音？这都是因为什么呢？教师及时对学生提出的新问题、新论点进行鼓励，号召他们读书就要自己深入地读、高效地读，从而收到预设的学习效果。 三、教师点评阶段，力求收获得以升华 书读百遍，其义自见，语文教学离不开阅读，争取把书读透、读薄、读得烂熟于心，非常熟练。教师通过引导学生深情朗读，从而进行点拨和感悟，即用心去感悟文本中的人物形象，感悟作者使用的艺术语言，感悟字里行间流淌的浓浓情意。此时，教师可以通过营造应景的气氛，把学生的学习热情调动起来，让他们入情入境，读出应有的感情来，使他们在读中感悟，在读中升华情感，然后和作者达到深层次的共鸣，感悟作者的语言魅力，体会遣词用句的精妙之处。同时，对于一些精彩的部分，我们积极号召学生把它们背诵下来储存在大脑中，从而内化为自己的语言和财富。 例如，在教学《二泉映月》时，学生在合作交流阶段，通过提问、研究、共同探讨，明白了阿炳虽然双目失明，但是依然没有泯灭对新生活的向往，同时由于他所处年代的特殊性，导致他没法像我们现在一样生活幸福，他遭受着社会的压迫、阶层的歧视，但即使受到生活的重重打击，他也没有向生活屈服，而是在内心深处发出倔强的呐喊，勇敢地用自己的手指和乐器发声，阐述对生活的别样理解，所以才能够谱写出如此震惊世界的作品。学生通过课堂交流展示，教师的点拨和指导，便能够感悟到字里行间的情感，读起来抑扬顿挫，令人动容。因为文章特别精彩，所以全班学生自发地把它背诵下来了。 四、巩固训练阶段，检查知识有效落实 所谓的巩固阶段，即能够通过切实有用的形式对学生所学内容进行检测，例如出检测题、提问、组织小实践活动等，对学生当堂掌握知识进行巩固，并且结合本班实际，进行拓展训练，从而培养学生的灵活应变能力及举一反三的能力。 总之，只要教师能够明确课堂的几个步骤，进行有效指导，不越权，不代办，相信学生的能力，把主动权交还给学生，就一定能够打造新课改所倡导的高效课堂，从而有效提升语文教学的效率。 参考文献： [1]孙宏斌.打造高效课堂时教师的角色定位[J].中学生学习，2012（3）. [2]刘海刚.高效课堂所倡导的理念分析[J].课外语文，2014（7）. |
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