| 标题 | 高中物理力学解题中整体法的运用探究 |
| 范文 | 肖飞 摘要：高中物理对于学生来说是难度系数非常大的一门学科，固有的教学方法让学生难以理解高中物理的教学内容，教师在开展高中物理教学中受到很大的阻力.整体法在高中物理教学中的运用起到了非常重要的积极影响，尤其是在高中物理比重较大的力学内容讲解方面，利用整体法可转变解题思路对物体受力情况进行有效分析.本文列举了整体法运用到高中物理力学题中的具体案例分析. 关键词：高中物理 力学研究 整体法 整体法是指将物体看作一个整体利用物理科学运动的规律，再去解析各个物体之间存在的联系，让看似复杂的问题简单化处理.将整体法运用到高中物理力学内容中，主要是运用整体的思路将各个物体之间的受力情况进行先整体再局部的分析模式，从而保证问题的高效解决.整体法在高中理科教学中一经推出，就受到了教师的一致好评，尤其是在物理力学教学方面得到了广泛的运用和推广.通过整体法，可以让学生忽略各物体复杂的受力关系，并快速找到习题中的重点并找到解题思路. 一、整体法在高中物理力学解题中的思路分析 在高中物理力学的答题过程中，整体法的策略运用可将习题复杂的已知条件简单化，对于学生解题思路的拓展发挥了重要作用.整体法的解题思路是确定受力点，根据题中的已知条件作受力图，并在图中标出已知条件，然后结合问题进行分析，在分析时忽略问题中的个体研究，将其看作是一个整体再进行分析和解答，最后研究周边情况对整体物品的施力情况，重力因素和环境因素都要作为受力的考虑要素，运用这些因素条件根据整体受力找到问题解答的具体方法.整体法在物理力学的解题运用过程中，需要严格按照物理的科学规律性和已知的受力情况进行习题的作答.在习题研究中需要充分考虑物体的现有运动状态、力的方向和具体承受点. 二、高中物理力学解题中整体法的具体应用 1.整体法在物体平衡题型中的分析应用. 在高中物理的教学过程中，力学问题中经常会出现平衡问题的研究，也是物理高考的重点考试内容，学生必须要熟练掌握相关类型的习题.想要解答物理平衡习题，就要有良好的受力分析能力.高中物理平衡研究对象主要是单个物体和多个物体两种模式.对于接触物体的平衡问题，可以运用整体法进行分析和解答. 在高中物理教材中，有这样一道题目：已知两根麻绳的长度一样长，长度分别由CD和DE代表，现在由两根麻绳共同作用吊起同一个物体，在悬吊后处于静态平衡，其中两根麻绳和水平面呈现60°夹角，在保证麻绳CD的水平夹角不变的基础上，将麻绳DE慢慢地顺着水平面发生适当的变化，问麻绳DE的具体拉力变化.在这道物理力学习题中，可以应用整体法思路，将物体的受力情况合成一个整体进行解答，如果将麻绳CD和DE运用整体的转换思路，再结合动态四边形的运作原理，画出力学的平行四边形图，图形画出来后根据受力情况可以分析出麻绳DE的拉力是由小到大的转变.这样的整体解题策略将作用力和反作用力之间的关系明确梳理，学生在解题中的思路也将清晰很多. 2.整体法在物体相互作用题型中的分析应用. 高中物理关于相互作用力的题型中会融合滑动摩擦力、静摩擦力、共同作用力和摩擦因数等知识点的运用.整体法的运用提高了學生在相互作用力问题的解答准确率.其中有一道例题是将两块木块放在同一个光滑的表面，将木块分别设为b和c，质量为m1和m2，现将两个木块之间用绳连接在一起，已知条件有一个水平作用力f，导致木块在平面上移动，问两个木块之间的绳子的受力大小.在分析问题的过程中，需要先将木块b和c作为整体考虑分析都受到哪些力的作用，可以根据牛顿第二定律计算出水平力f=（m1+m2）a，反推理可以得出a是f和（m1+m2）的比值，然后再进行木块b的受力解析，同样也能推出a是F和m的比值.在这道题的解题思路中，是将两个木块进行整体化分析，根据已知条件画出受力图，先将木块之间的作用内力忽略不计，这样可以让学生更加快速地理解问题和已知条件，答题的准确概率和效率也都有很大的提高. 根据上述内容分析，整体法的运用可使复杂的高中物理力学习题迎刃而解.本文主要通过物体平衡和物体互相作用两种题型，具体分析了整体法在问题中的运用思路和解决策略.在实际解题的过程中，教师要善于引导学生掌握整体化视角，拓展其思维想象空间，让学生在多次的习题分析中掌握这一解题技能. 参考文献： [1]侯呈霖.整体法在高中物理力学解题中的应用分析[J].科技经济导刊，2017（34）：151. [2]李新纪.分析高中物理电场及静力问题解题的思路与方法[J].通讯世界，2017（04）：248-249. |
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