| 标题 | 生态课堂背景下小学数学高效课堂的构建 |
| 范文 | 方晓琴 摘 要：所谓生态课堂，就是在教师教学过程中尊重学生的主动性以及其在学习上的需求与想法，从而提高教学质量，减轻学生负担，关注学生的个性发展的课堂。随着我国教育的进步以及科学技术的发展，信息技术与我国教育的联系越来越紧密。在实际的教学中，教师科学地运用信息技术授课，能够有效构建生态课堂，从而激活学生的学习动力，提升自身的教学质量，促进学生的全面发展。 关键词：生态课堂；信息技术；高效课堂 现阶段，随着我国科学技术的高速发展，信息技术的应用已经深入渗透进了教育领域之中。教师利用信息技术授课，能够将图片、文本、视频、声音等多种教学资源有机地汇聚在一起，从而能有效丰富自身的教学内容，调动学生的多种感官，提高学生的学习兴趣，构建高效的生态课堂。 一、利用多媒体技术构建高效的数学生态课堂 尽管小学数学所涵盖的知识内容较为简单，可是对比语文、美术、音乐这些科目，小学数学的抽象性还是相对较强的。众所周知，小学生的形象思维是强于其抽象思维的，也正因为此，有相当一部分小学生在进行数学学习的时候会感到十分吃力，在这种认知规律的影响，教师教学的推进也会变得十分不顺，与此同时，也使学生在数学上的发展受到了严重阻碍。而多媒体与小学数学教学的结合，可以基于教学内容，为学生展示图片、视频、文本等多种资源，能有效提升数学知识的直观性以及形象性，能帮助学生更加积极、主动地参与数学学习。 如教学《表内乘法（一）》这部分时，首先，教师可利用大屏幕为学生出示4个木质笼子，且每个笼子里都关着3只土拨鼠。此时，那些土拨鼠正探着脑袋向笼子外边张望着，十分憨态可掬。之后，教师可让学生利用加法运算对土拨鼠的数量进行计算，即：3+3+3+3=12（只）；然后再让学生利用本课的知识对土拨鼠的数量进行计算，即：4×3=12（只）。由于小学生的形象思维较强，加上很多小学生都喜欢可爱的动物，所以教师利用土拨鼠的动态图引导学生进行计算，将极易吸引住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，促进学生的思考。另外，在图片的支持下，学生在算完以后，还可以通过动手数土拨鼠的方式对自己的计算结果进行验证，从而能更好地促使其理解和掌握住《表内乘法（一）》所涵盖的知识。 二、利用微课视频构建高效的数学生态课堂 所谓微课，就是教师围绕教学中的某一重点或难点知识制作教学短视频，然后让学生利用短视频进行学习，以达到帮助他们切实掌握住相应知识点的一种教学方式或者说是教学工具。另外，微课视频具有很强的灵活性，学生只要有电脑、手机等电子设备，便能随时随地地进行学习，所以从这一角度去看，微课视频与学生学习需求的契合度较高，从而能有效提升学生的学习效率。最后，学生利用微课进行学习，能在无形之中获得自主学习能力的发展，该能力不仅能助力其更好地学习数学，同时还能对其后续的学习发展产生十分积极的影响。 教师个人的精力以及能力是有限的，不可能在上课过程中，照顾到所有学习层次的学生。也正因为此，每堂课后，势必会有不少学生无法切实“消化”教师在课堂上讲的知识，这对学生的有效学习是非常不利的，同时还会导致学生知识体系的残缺，从而会严重影响学生数学水平的提升。为此，教师应将自己的教学与微课整合在一起，以帮助学生更好地学习和掌握相应的数学知识。举个例子，在教学“多边形的面积”这部分内容时，教师不妨根据其重难点，将其分成“理解公式并正确计算平行四边形的面积”和“理解并掌握平行四边形公式的推导过程”这两大板块，然后分别围绕这两部分内容进行微课视频的制作，如此，教师既可以对这两大板块的内容进行精讲，同时还能在很大程度上降低学生的学习压力，从而切实提升学生的学习效率，提高教师教学的有效性。 三、利用教学APP构建高效的数学生态课堂 信息技术的高速发展，使得各类型的手机APP如雨后春笋一般竞相涌现，这些APP不仅在一定程度上改变了人们的生活方式，同时也在一定程度上改变了教师的教学方式。比如，在教学多边形面积公式、圆面积公式、圆周长公式等公式的时候，教师可以利用“数学动画（手机APP）”去为学生动态、直观、生动地演示这些公式的推导过程，基于此，教师还可以引导学生利用相应的工具，通过动手操作的方式对动画上的内容进行重新演绎，如此，学生对这些知识的认识势必能得到有效深化，与此同时，其脑中也会形成相应公式的推导模型，这对学生数学核心素养以及数学成绩的提升是十分有益的。再如，教師在为学生布置作业的时候，可以通过“作业帮（手机APP）”为学生布置。因为该APP几乎可以秒速统计出学生做错的题目，从而能帮助教师有针对性地对学生进行教育，继而能有效提升小学数学教学的质量，切实发展学生的能力。当然，除了以上所说的APP以外，教师可选择的APP还有许多，如“小学同步精品课”“数学算数解题游戏”“小猿搜题”“纳米盒”等，对此，教师可基于自身的教学实况，因时制宜地将这些APP与自己的教学整合在一起，以提高自身教学的有效性，构建高效的数学生态课堂。 总而言之，将信息技术与小学数学教学整合在一起，有利于教师构建高效的数学生态课堂。因此，在实际的教学过程中，教师应加强研究信息技术与小学数学教学间的契合点，并积极学习其他教师的经验，只有这样才能很好地将二者整合在一起，从而能为学生在数学上的发展添加助力。 参考文献： [1]陈丽梅.用生态教育理念引领小学数学课堂建设[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：153. [2]董清.让学于生打造“自主学习型”小学数学生态课堂[J].科学大众（科学教育），2017（5）：50. |
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