| 标题 | 一道额外的家庭作业 |
| 范文 | 周煜 摘 要：学生犯了错，特别是犯了比较大的错或者屡错屡犯时，老师难免心烦意乱，情绪波动会比较大，很可能会在一时冲动之下对学生说出不该说的话，或者做出不该做出的举动，这都可能会对自己和学生产生极为不良的影响，甚至酿成大错。因此，不管学生犯了什么样的错误，在批评学生之前，老师一定要强迫自己冷静下来。只有冷静才能对学生所犯错误有一个客观公正的评判，才能有利于问题的解决，才能帮助学生找出犯错的原因和改正错误的方法。要求学生对自己的错误行为的后果进行补救时，老师应该避免挖苦、讽刺学生，以及过于严厉的批评，这些做法会伤害学生的自尊心，使他们对补救措施反感。不要使学生感到因为他犯了错误，老师就讨厌他了。如果老师能冷静地处理学生发生的问题，学生会很快平静下来，听取老师的意见。老师的职责就是帮助孩子从错误中受到教育。 关键词：学生管理；小学教育；责任 冬去春来，万物复苏，每年的三四月份是养蚕的好季节。在孩子们的精心呵护下，小蚕破壳而出，慢慢长大，吐丝结茧，化茧成蛾。每每这时从教室走过，便会看到孩子们三三两两聚在一起观察蚕宝宝，不时发出阵阵悦耳的笑语，像一美妙的歌声。可这天却跳出了一个不和谐的音符。 还记得那是2017年春暖花开的一天。上完两节数学课，我刚坐下准备喝口水休息一会儿时，班长小宇来到办公室，急匆匆说：“周老师，小忠正在杀蛾子呢！”“不急不急，慢慢说。”“刚才小忠用刀将刚出茧的蛾子的翅膀切下来，同学们正围着他看呢！”办公室顿时炸开了锅，大家紛纷说：“这孩子怎么这么残忍啊！”“喊他家长来谈一谈！”“让他下节课站在办公室好好反省一下自己的错误！”当然我的内心也很震撼，这孩子虽然平时挺调皮的，不过这种出格的事儿还是头一回做。我压住怒火起身向教室走去，短短的路程里脑袋里像过电影一样漂浮着同事说的话，思索着：怎么办呢？ 进了教室果然如小文说的那样，一群孩子围在小忠的身边，神采奕奕地看着他。我悄悄走过去，眼尖的孩子，瞟见了我一窝蜂散开了，只剩下小忠挠挠后脑勺尴尬地看着我，此刻桌上正躺着蛾子的残骸。我朝他挥挥手，轻声对他说：“小忠你出来一下。”他战战兢兢地跟在我后面，来到了长廊。 “老师有两个问题，你能如实回答吗？”我严肃地问他。 “能。”小忠怯生生地说。 “第一个问题：你的刀哪来的？” “从家带来的。” “小刀很锋利，容易伤到人，收好了，没有特殊情况别带学校来，好吗？”小忠点点头，神情已经不像刚才那样紧张。 “第二个问题：你为什么杀蛾子？” “我，我……我想看看蛾子身体里有什么？” “哦，这样啊，那你看到了什么？”我故作好奇地问他。 “这个，这个，我……”小忠支支吾吾，说不出来。 “这样吧，你好好回忆一下，老师给你布置一道额外的家庭作业，就是将你刚才解剖蛾子的图画下来，并在旁边写上器官的名称，还有蛾子的生活习性。能完成吗？”为了不让他尴尬，我改变了策略。 “好的！好的！”小忠如释重负。 第二天一早，小忠兴冲冲地将他的作品铺在我的桌上，画得还真挺像那么回事儿。我借机问他：“你知道蛾子出茧后会做什么呢？”小忠不好意思地摸摸鼻子说：“会生宝宝。”我笑了，“刚出茧的蚕蛾会抓紧时间孕育下一代，也是一条生命啊！不过你真的想知道蛾子身体结构，应该选择合适的场合在专业人士的指导下完成解剖，例如谁呢？”“我知道，科学老师！”小忠大声说。“聪明，待会你将这张解剖图交给科学老师，作为上课用的素材哦。”小忠惊喜得点点头。这以后，小忠虽然还是那么调皮，不过对科学课好像更感兴趣了，常见他课后拿本昆虫书籍在阅读。 前些日子在准备班主任基本功比赛中，在书中读到英国有一名“捣乱”的学生为了了解狗的内脏，便解剖了校长心爱的宠物，校长的宽容和智慧成就了一名获得诺贝尔奖的解剖学家——麦克劳德。突然我发现自己还挺有智慧的，我的方法与这位校长的方法如出一辙。小忠在教室里“杀”蛾子的做法固然不妥，不过他的出发点是因为好奇蛾子的身体内在结构，如果当时我暴跳如雷，大肆渲染这件事情的危害，再上纲上线地找家长谈话，也许会大大打击孩子的好奇心。那不是少了一位“诺贝尔”获奖者的机会吗？ “每个学生的身上都蕴藏着他独特的个人潜能，教育的责任在于把它挖掘出来，把它发扬光大，以不断提升他的生命意义”。作为孩子的精神关怀者，班主任要有“大人不计小孩过”的宽广胸怀，稍有错误便用“杀鸡给猴看”的教育方式应该摒弃。在以后的教育教学工作中，我还需要转变教育观念，改进教育方法，心平气和地对待每一位学生，用自己的耐心去感化教育每一个孩子，并且擦亮慧眼发现学生的闪光点，以一种赏识的眼光去看待他们，因材施教。只有这样，才能充分发挥孩子们的优点，释放他们的正能量。 |
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