| 标题 | 大学英语课程思政改革探索 |
| 范文 | 王贵华 黄秋蓉 摘 ? 要： 大学英语课程学生众多、学分学时较重、教学内容特殊，必然成为课程思政的主阵地。当前大学英语课程在文化内容方面引进来多于走出去，对国家传统文化、当代核心价值观和时代实践关注不够。本文以大学英语国际班“雅思写作”课程设计为例，阐述大学英语“课程思政”的必要性和可行性，探讨大学英语课程思政改革的路径和方法，展示如何将课程的工具性、人文性、思政性统一起来，为课程思政改革守好渠种好田。 关键词： 课程思政 ? 雅思写作 ? 大学英语 ? 国际班 一、“课程思政”融入大学英语教学的重要性 党中央提出立德树人和课程思政的战略方针[1]。“课程思政”是指“将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，寻求专业知识与思想政治教育内容之间的关联性，将思想政治教育相关内容融于学科教学”[2]（39-41）。2016年12月，习近平同志在高校思政工作会议上强调“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教学全过程，各类课程都要与思想政治理論课同向同行，形成协同效应”[1]。所有课程除了教授知识、发展能力外，还肩负着加强世界观、人生观、价值观教育的思政使命。这就要求我们抓住课程改革核心环节，努力将思政教育贯穿教学全过程，发挥多学科优势，实现全课程、全方位和全过程育人[3]（94-99）。大学英语类课程因特殊性，理应成为课程思政的主阵地，为课程思政改革打好攻坚战。 1.大学英语教学的特点与问题 大学外语是所有高校学生的必修课程，特别是大学英语开课时间长，涉及学生人数众多，正处于三观成型期。全国高校近四千万大学生几乎都是大学英语课程学习者，大都处于青年早期阶段，正是世界观、人生观、价值观成型时期。在这关键时期，部分青年学生三观尚未定型，认知能力偏弱。面对数量庞大的青年精英，教师在授业解惑的同时，亟待发挥价值观引领作用，完善思想政治教育。 大学外语教师由于专业背景和历史缘由，在德育观念、德育培养能力方面往往偏弱。由于历史原因，以往的大外教学，在强调价值观方面存在不足，教师往往认为德育工作是思想政治课和政工干部的职责。大学外语教学，存在德育观念和职责认识不到位倾向。随之而来的是，大学外语教师的德育培养能力没有得到充分发挥和彰显[4]（31-34）。 大外课程的教学内容，长期以西方语言和文化为主，西方思维方式和西方视角占据主导地位，中国文化往往不在场。大学外语不仅是一门语言课程和文化课程，还是一门肩负德育培养和价值观教育重任的思政课程。学生在学知识、长技能的同时，有意或无意地进行制度比较、文化比较、价值比较、道德比较、信仰比较等[5]（84-85）。通过有效引领，帮助学生理性分析西方文化优缺点，树立批判性思维，吸收精华，拒其糟粕。引导大学生在这些“比较”中强化身份认同、树立家国情怀、坚持“文化自信”，是大学英语课程义不容辞的使命[5]（84-85）。培养学生英文自我表达能力、民族文化传播能力，帮他们“讲好中国故事”，助他们“传播中国好声音”[1]，是大学英语课程重要的思政教育功能。大学外语理应为实现课程工具性、人文性、思政性三位一体尽责尽力。 2.大学英语课程思政相关研究及局限性 近年来对课程思政融入大学英语教学的研究主要包含以下方面：思政教育中的教师素养[6]（64-69），教材开发中的思政元素[7]（98-101）[8]（88-92）[9]（145-148），平台建设中的思政教育嵌入等[10]（7-13）。但是这些研究偏重理论阐述、宏观构建，泛泛谈论在大学英语课程中开展思政教育的重要性、必要性与可行性等;真正阐述教学设计与实施，把理论运用于教学实践的研究相对较少;而针对大学英语拔尖学生——国际班学生的思政教育研究则更是凤毛麟角。 二、国际班大学英语教学的特殊性 1.国际班的培养目标 国际班主要招收非英语专业一年级本科生中有出国意向的优秀学生。培养目标是：（1）提高学生的思政素质、文化修养与爱国情怀。（2）有扎实的语言基础和英语语言综合应用能力。（3）具有批判性思维与跨文化交际能力。（4）掌握国际化考试应试策略技巧。国际班开设课程包括综合基础、语音、视听说、批判性阅读、高级写作、雅思等。 2.国际班的特殊性 国际班学生具有特殊性，大多以出国留学为目标。在国际班英语课中融入课程思政是非常必要且迫切的。相较于一般大学英语班级学生，国际班学生出国留学目的性比较强，在申请大学、入读大学及海外生活的过程中，接触西方教育、文化、思维更广泛、更深刻。作为国家培养而向外输送的优秀学子，拥有家国情怀，树立正确的三观，在对外交流中保持文化身份和文化自信，坚定文化信仰，自尊自强自爱，则显得更重要。国际班思政教育是课程思政的重要阵地之一，刻不容缓。 三、“雅思写作”课中课程思政元素的融入 1.课程描述 由英国文化协会、剑桥大学考试委员会与澳大利亚教育国际开发署共同举办的雅思（IELTS）考试，主要用于测试母语为非英语国家考生的英语水平，也是国内学生通往国外高校的一块敲门砖。这一考试内容的设置，主要以英联邦国家的文化、学习和生活为背景，对于中国文化几乎不曾涉及。在这一类英语课程中融入“思政”元素，注重把爱国主义、民族情节贯穿语言教学中，帮助学生树立文化自信，形成社会主义核心价值观，将思政教育与知识教育有机统一尤为关键[6]（64-69）。雅思写作的评分标准涵盖四大方面：Task Response/Achievement， Coherence and Cohesion， Lexical Resource， Grammatical Range and Accuracy， 即写作任务完成情况、文章连贯与衔接、词汇精度与广度及语法使用的准确性和多样性。涉及的写作微技能包括：分析图表、描述趋势、对比信息、生成观点、组织观点、平衡观点、写好主题句、下定义、解释、使用连接词、构建长难句等。课程设计目标是将思政元素融入写作教学的各个微技能当中，在提高学生写作素养的同时，对学生进行融入式的思想教育。 2.雅思写作课堂上的思政 国际班“雅思写作”课通常采用外语教学与研究出版社和剑桥大学出版社共同出版的《剑桥雅思考试题型透析3（New Insight into IELTS）》[11]（121-125）这套教材。教材具有权威性和实用性，既可以用于备考雅思，又可以全面增强学习者的英语综合能力。在课程设计与教学中，我们应该遵循考试的特点和出题规律，精讲考点，培养技能;更重要的是针对引进教材本身缺乏思政考量的弊端，主动设计思政元素的导入。注意导入应自然合理，做到潜移默化、浸入式育人;不可牵强附会，影响课程写作知识与能力的达成。 例如：教材在生成观点（Generating Ideas）这一微技能下安排了如下写作任务： Analyze this task and then decide how many parts it has. There are more cars on the roads these days and more accidents. As a result， some politicians have suggested that people should take regular driving tests throughout their lives， rather than one single test. What do you think are the advantages of repeat driving tests？ Do these outweigh the disadvantages？ 当今社会私家车拥有量逐年增高，车祸发生也越来越频繁。有人建议对司机进行常规的驾驶考试，而不是一次考察，终身驾驶。对于多次的驾驶考试，你认为有什么好处？好处是否大于弊端？ Give reasons for your answer and include any relevant examples from your own knowledge or experience. 在挖掘这一话题可用思政元素时，教师可以从国家、社会、个人三个层面出发，在尽可能鼓励和激发学生发散思维的同时，自然带入社会主义核心价值观，增强学生的社会责任感。先组织学生开展头脑风暴，把多次驾考的好处罗列出来。例如：（1）引起全社会对驾驶安全的重视;（2）多次考试可以对驾驶员的技能形成动态评估;（3）减少交通事故，创建和谐社会;（4）保证司乘及路人安全，增强民众安全感、幸福感等。多次驾考可能会有一些问题，例如：（1）国家需要更多的资金投入;（2）给司机增加负担，耗费时间和精力等。通过这种有目的性的引导，在潜移默化中让青年学生关注人民的生命财产安全，培养平安中国的全局意识，理解社会和谐发展的重要性，最终形成家国情怀。 又如，平衡观点（Balancing views）这一微技能下的任务10： Many people decide on a career path early in their lives and keep to it. This， they argue， leads to a more satisfying working life. To what extent do you agree with this view？ 很多人在早年就决定了人生的职业并一直坚守。他们认为这是一个更具满足感的职业生涯。你在多大程度上认可这一观点？ 在组织学生讨论这一关于职业理想的话题时，我们可以引导学生从我国优秀传统文化中的“神农尝草”“愚公移山”精神方面展开论述。也可以引入习近平同志关于工匠精神的重要论述——“要在全社会弘扬精益求精的工匠精神，激励广大青年走技能成才、技能报国之路”[12]。一生坚守一份事业就是一种工匠精神。也可导入当代共产党人开创进取的“钉子精神”“两弹一星精神”。这些都是彰显中国智慧的工匠精神，是我们的宝贵文化财富。新时代工匠除了对事业、技艺和人生的不懈追求之外，他们具有的爱国情怀、团结向上和为社会无私奉献的精神[13]（25-31），正是青年学生特别是即将留学海外的学生应该发扬的文化传统和时代精神。 经过讨论，我们可以将观点总结如下：1.早年决定职业方向并一生坚守，可以使技能精益求精，成为行业精英;2.熟练的技艺带来更高的收益并提高生活质量，获得人生的满足感;3.熟悉的工作环境带来内心的舒适等。为了平衡观点，提醒学生在写作中应该适当提到这种职业生涯规划可能带来的问题，例如：1.个人兴趣和能力，只有在长时间探索中才能逐步发现;2.随着时代的发展，有些职业可能消失或被取代，与时俱进、勇于创新的精神也是必备的。这样的论述，既体现了哲学辩证观，又反映了作者的严密思维。通过这一教学过程，引导学生写出一篇有见解、内容充实、人生观与价值观鲜明的英语好作文。 3.雅思写作课外的思政 随着新媒体、新技术的发展和普及，我们可以充分利用互联网等新技术手段和载体，探索“互联網+思政教育”、在线课程、线上线下混合式教学、翻转课堂、慕课等多样化的教育教学方式，使思想教育工作更接地气、更有魅力、更有时代感、更有吸引力。教师可以结合社会热点及雅思考试的热门话题，通过微信公众号、微信群、QQ群等网络手段开展线上英语“课程思政”（3）（94-99）;通过线上的及时沟通和反馈，既监督学生的课程学习，又让学生在不知不觉中接受思政教育，在今后留学生活中能够自强、自信、自律。 例如，2020年1月11日的雅思作文题目：气候变化是对商业产生消极影响还是提供更多商机？这是一个涉及环境和商业的交叉话题，除了引导学生从发展商业角度考虑外，还借助网络在班群里发起关于环保的讨论，既为环保类话题收集素材，又培养学生的生态观、全球意识、大局意识和可持续发展观念。建设生态文明事关人民根本利益、民族的未来、国家的复兴、中国梦的实现。习近平同志在2013年9月指出：“我们既要绿水青山，又要金山银山……绿水青山就是金山银山。”[14]这就是教育学生尊重、顺应、保护自然，养成节约资源和爱护环境的行为，弘扬了天人合一、人与自然和谐的民族精神。 四、关于大学英语类课程思政的建议 除了写作课中的课程思政外，教师还应该扩展思路，创新性地挖掘课程中的思政元素，将传统文化精髓、共产党人的当代实践、社会主义核心价值观融入大学其他课程当中，例如批判性阅读、听说训练、词汇学习、翻译训练等。在课程思政教学中，教师应该引入多样化的教学手段，不仅以文字的形式呈现教学内容，还可以以图片、音频、视频等多形式、多模态呈现[3]（94-99）;不仅有效利用课堂教学时间，还借助互联网手段有效利用课外时间。在教学组织中，教师应摆脱单一的讲授形式，组织课堂讨论、探索角色扮演、举办辩论等形式多样的课堂活动，吸引学生积极参与，鼓励学生积极与教师对话，在学习、探讨、思辨中求真、求善、求美。在课堂教学中，不仅注意显性的思政教育，更结合课程特点，采取隐性、融入、浸润的方式，让学生在学习专业知识的同时，不知不觉树立正确的价值观、人生观与世界观，树立民族自信和家国情怀。总之，在思政教育吹风号响起的大背景下，外语类课程应当有所作为，也大有可为，理应为课程思政改革“守好一段渠，种好责任田”[1]。 参考文献： [1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-9. [2]杨洋.《英语泛读》中的课程思政探索[J].北华航天工业学院学报，2019（10）. [3]张巨武.《大学英语》“课程思政”教学改革研究[J].西安文理学院学报（社会科学版），2020（1）. [4]高德毅，宗爱东.课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想理論教育导刊，2017，217（1）. [5]安秀梅.《大学英语》“课程思政”功能研究[J].文化创新比较研究，2018（11）. [6]陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路——基于专业课程思政的探讨[J].思想理论教育，2018，468（3）. [7]杨守金，夏家春.“课程思政”建设的几个关键问题[J].思想政治教育研究，2019，35（5）. [8]鄢显俊.论高校“课程思政”的“思政元素”、实践误区及教育评估[J].思想教育研究，2020（2）. [9]苏春，陈斌.课程思政的素材挖掘、内容组织与教学实践——以《系统可靠性分析与设计》课程为例[J].东南大学学报（哲学社会科学版），2019，21（S2）. [10]蔡小春，刘英翠，顾希垚，等.工科研究生培养中“课程思政”教学路径的探索与实践[J].学位与研究生教育，2019（10）. [11]Jakeman， Vanessa，Mcdowell， Clare. 剑桥雅思考试题型透析3 （New Insight into IELTS）[M]. 北京：外语教学与研究出版社/剑桥大学出版社， 2009. [12]祁培育.习近平对我国选手在世界技能大赛取得佳绩作出重要指示强调：弘扬精益求精的工匠精神激励广大青年走技能成才技能报国之路[N].人民日报，2019-9-24. [13]张齐武，徐浩然.当代中国工匠精神的时代内涵与践行路径[J].昆明理工大学学报（社会科学版），2020，20（2）. [14]习近平.绿水青山就是金山银山——关于大力推进生态文明建设[N].人民日报，2014-7-11. 基金项目：本研究受到西华师范大学校级课程思政项目资助，项目名称为“译言中国”，项目编号437/437001。 |
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