| 标题 | 人文课程在新建医护院校教学中的应用探索 |
| 范文 | 许宝娟+张明明 【摘 要】现阶段，各类高校越来越注重发挥人文课程在学生培养过程中的作用，尤其是作为新建医护类院校，必须进一步完善人文类课程建设，加强学生人文素质教育。本文旨在探索在新建医护院校中人文类课程的实际应用，改进人文类课程建设方式方法，最大程度发挥其作用，以便深化护理教育改革，培养德才兼备、富有南丁格尔精神的医护人才。 【关键词】人文类课程;医护院校;实际应用 近年来，随着生活水平和医疗保障水平的提高，人们对医疗服务的需求在逐步增加，但医患关系紧张、“医闹”现象逐步增多等医疗问题却日益突显，浙江温岭恶性杀医案、岳阳伤医事件等无不证明医患矛盾冲突已成为公众关注焦点，构建和谐的医患关系势在必行。 一、新建医护院校人文课程开设现状 调查显示：10所护理院校中人文课程开设门数最多的19门，最少的6门，平均为11门，人文课学时占总学时最多的为24.1%，最少的为6.2%，平均为13.3%。通过调查可以发现， 大部分医护院校对人文课程设置不重视，存在重专业、轻人文的现象，甚至有部分院校只开设了教育部要求的必设课程，人文课程建设过于单薄，忽视了人文教育对学生三观培养的重要性。 经分析，主要存在以下几个方面的问题： 1.课程开设不合理。部分医护院校由中专升入后人文课程开设仍停留在中专教育阶段，课程也主要为语文、思想政治、人际沟通等，德育课程非常少，所设课程没有新意，通识课程、 心理教育、 传统文学等方面的人文课程几乎没有涉及。课程开设不合理可谓原因众多，但这却实实在在的给学生汲取人文知识、锻造人文素养造成很大困难。 2.学制复杂，教学压力大。大部分新建医护院校因组建时间较短，现有学制未进行调整优化，存在中高职兼有的现象，二三连读、三二连读、初中起点中专班、三年制大专等多种层次学生并存，这为教学安排带来非常大的压力。众所周知，中专教育与高职教育在教学模式、管理模式等方面存在非常大的区别。 3.现有师资不能满足教学需求。新建医护院校组建后工作千头万绪，一是教学任务重、压力大，课程建设停留在逐步完善的过程中。二是专任教师很少有时间外出参加培训，尤其是在重专业、轻人文的医护院校中，人文课程教师几乎没有外出学习的机会，知识更新较慢，不能跟上时代发展，造成知识落后。三是人文课程与专业课程缺乏有机联系，大部分人文课程教师没有医护专业知识，对学生的人文教育与护理教育不能相互融合，其教育理念、自身的人文素养与现代医学发展不相适应，消弱了人文素质教育的效果。 二、新建医护院校人文课程建设探索 1.提高教师人文修养和教学能力。“师者，所以传道授业解惑也”、“要给学生一杯水，老师至少要有一桶水”，教师带给学生的言传身教和表率作用不容忽视。汉班固《白虎通·三教》里说“教者何谓也？教者，效也。 上为之，下效之。 ”单从人文课程建设方面来说，新建医护院校一是需要引进高层次、高学历、高素质、高水平的人文教师，选拔培养人文学科带头人，开展传帮带活动，提高人文教研室整体教学水平。二是拓宽渠道，丰富人文学科教师的知识结构，加强人文课程的师资建设，培养一批素质高、教学能力强的人文课教师。要加强医学专业课教师的人文素质教育，建立一支专业本领和人文精神协调发展的专业课程教师队伍。三是积极需求机会，派遣教师参加人文方面的培训，提高教师自身人文修养和教学能力。 2.探索人文课程科研。毋庸置疑，人文学科的科研工作在医护类院校中不受重视，发展空间受到限制，严重阻碍了人文课程在科研方面的发展。要解决这方面的问题一是需要医护高校充分认识到人文课程的重要性， 高度重视人文课程科学研究工作，要从资金投入、政策保障等多方面给予支持，切实改变人文学科科研基础薄弱、实验条件差、经费不足、申报困难的现状。二是加强人文学科科研管理，构建一系列激励、评价和调度机制，保障正常开展。三是实现科研成果应用于日常教学。研究成果只有用于指导实践才能发挥真正的作用，人文科研成果可结合日常的教学活动，融入到开展的系列学生活动中。 3.科学设置人文课程。首先要转变传统教育观念，摒弃重专业、轻人文的教育思想，实现专业课与人文课的有机结合。医学教育有其特殊性，合理开设人文课程需要遵循医学教育规律，将人文素质教育贯穿于学生学习的全过程，要充分抓住主课堂这个渠道，合理利用各类教学资源，把人文知识与医学基础知识、专业技能和实践操作结合起来。 4.深化教学改革，改进教学模式。建设人文课程必须要在不断完善传统教学方法的基础上， 积极探索新的教学方法和手段，探索中高职并存、中职向高职过渡时期的教学改革。新建医护院校要改进现有教学模式，改变传统的“填鸭式”、“满堂灌”教学方法，可以尝试引入学分制管理，倡导情景教学、启发式教学。实行课程设置改革，探索分方向、多元化教学，满足不同学生的个性需求。 5.加强社会实践。人文课程不应仅仅停留在理论上，而要强调它的实用性，要与医疗实践密切配合，实现人文与医学的一体化。参加社会实践不仅可以学到很多在课堂上学不到的东西， 也可以把课堂上学到的理论知识同社会实践联系起来，加深对课堂学习内容的理解。在建设好人文课程的同时，可以鼓励学生组建社团，帮助学生到敬老院等机构帮扶老人，锻炼学生的人文情怀;团委可利用假期组织三下乡活动或青年志愿者义诊活动，培养学生人文素养。 在所有学科中，医学应当是最具有人文精神的学科，因为医学本身就承受着关爱生命，关爱人类，救人命于危难之时的崇高任务。如何培养具有良好医德的优秀学生成为大众普遍关注的问题，然而新建医护院校人文课程建设仍存在种种问题，因此，探索提高教师自身人文素养、深化人文学科科研、科学开设人文课程将成为提高人文课程教学效果的必要措施。新建医护院校必须要把人文精神融入到专业知识中，培养优秀的医护人才，使学生成人成功成才。 【参考文献】 [1]邓远美.现代护理观指导下的护理人文课程体系构建[J].医学与哲学（人文社会医学版）.2008（01） [2]陈俊国，向焱彬，康华福，谢登，贺加，黄国琼.国内医学院校开设人文课程的现状思考[J].医学教育.1995（03） [3]朱健，康玉唐.浅论医学院校人文课程建设中的问题及对策[J].医学与哲学2005（26） [4]黄睿彦，吴文明，季晓辉.医学教育中人文类课程建设的探索与思考[J].中国高等医学教育.2007（11） [5]曾锦标，潘梅芳.关于医学院校人文课程建设的思考[J]医学与社会.2010 [6]杜治政.关于医学人文教学的几个问题的认识[J].医学与哲学（人文社会医学版），2006，27（5）：5-9 （作者单位：山东省潍坊护理职业学院） |
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