| 标题 | 浅谈服务于专业教育的高职数学教学改革途径 |
| 范文 | 邓志伟 【摘 要】高职教育主要采用的是专业型教育模式，目标就是培养出各方面能力较强的全能型人才。然而，在人才的培养过程中，高等数学始终是绕不开的一环。无论是在理论还是实践方面，作为基础学科的高等数学对于教育领域的作用都无可替代。因此，如何改革高职数学教学成为当下每一位高职数学教师的必要任务。 【关键词】专业教育；高职数学；改革途径 我国社会主义现代化建设急需高素质的人才，提高教育质量，进而为国家和社会培养出与时俱进的高职人才，是当前高职院校的第一要务。研讨高职数学改革途径，完善高职教育体系，提升学生素质，从而使得高职数学教学能够更好地服务于专业教育。 一、高职院校高等数学课程的定位 1.1必要性 高等数学涉及的课程内容相当广泛，包括微积分、线性代数等等，难度系数大，需要比较强的理解能力。因此，高等数学一直都是让高校学生比较头疼的科目，不少同学反应所学知识太偏太难。但是高等数学既然是基础学科，必然有其存在的价值和意义。高数可以培养概括能力，充分挖掘空间想象能力，对于学生的逻辑推理能力有极大的帮助，同时高数也是其他一些理工科专业的基本学科。 1.2培养目标 高职院校就是为社会培养职业型人才的地方，因此对于课程的要求不高，只要工作时够用就行。课程内容的开设需融合学生的职业发展内容，充分考虑到专业因素。 二、高职数学课程教学在服务于专业教育中存在的问题 2.1高职数学课教师专业化发展仍显不足 高职数学教师在教学过程中，没有及时改进教学方法，更新教学手段，也不注重提高自身的创新意识和研究能力，进而不能很好地引导学生进行高职数学的全面深入化的学习。最终使得高职数学的教学出现与专业教育严重脱节的情况。 2.2数学教师的教学方式仍较为落后 现阶段高职数学的教学方式仍采用传统的灌输式教学，以教师为主学生为辅的方式不仅不能使学生主动地融入教学过程，更是打击了学生对于数学的兴趣。教学方式的落后使得整个高职教学领域不能很好的服务于专业教育。同时，由于高职院校的扩招导致录取的学生数学基础参差不齐，同一课堂的学生理解能力、逻辑能力有着极大的差距，如果教师不能根据学生的实际情况进行教学，那么高职数学的未来无疑将令人担忧。 2.3为专业教育服务的高职数学的教学内容略显不足 传统的高职数学教材体系只是依据普通本科的教材体系进行相应的删减和压缩，大幅降低了高职数学的难度系数和覆盖面，更侧重于高数知识中跟专业相关的知识的传授。纵使如此，高职教学内容仍旧过于偏重理论，其中的实践性教学略显不足。 三、服务于专业教育的高职数学课程教学改革途径 高职数学课作为加强学生学习和掌握专业知识能力的基础课程，其重要性不言而喻，积极寻找高职数学课程改革的方案已迫在眉睫。探索服务于专业教育的高职数学的改革途径应当成为当前高职院校的工作之重。 3.1树立为专业教育服务的教学理念 高职数学教育的重点在于和相关专业进行结合，在课程设置上着重于专业技能的培养，进而提高学生的实际应用能力，提升专业技能。良好的高职数学教育模式一定是数学课程教学与专业教育结合程度较高的模式，在高职数学教学过程中融入专业知识和技能的培训无疑会增强高职数学的教学效果。 3.2加强高职数学课程师资队伍建设 一支专业化的师资队伍是高职数学的课程教学能够更好地服务于专业教育的必备因素，因此从事高职数学教育的教师不仅应当具有完善的知识结构体系，而且还应当着重提升自身的专业素养，同时改革教学方法，完善教学理念，积极主动地与学生进行交流，从而对于数学知识在专业教育中的基础作用进行全面而深入地了解。 3.3制定有专业特色的数学课程的教学内容 课程设置是高职数学教学改革的重点所在，数学教学不仅应注重对学生基本素质与数学能力的培养，更重要的是要与专业以及现代教育技术进行合理科学的结合。同时，更要关注数学知识之间的联系性和系统性，将其划分为基础性数学知识和服务于专业教育的应用性数学知识，进一步改善、整合高职数学内容体系，使高职数学教育能够更好地服务于专业教育。 3.4改革高职数学教学方式 高职数学教学应当兼顾数学体系的特点和学生的思维推理、心理发展规律，在向学生传授数学知识、技能以及技巧的同时，引导学生主动去了解和认识科学的产生、发展和完善过程。在修完数学基本学分的前提下，鼓励学生参加各种数学竞赛，如全国大学生数学竞赛，进而以一种较为立体的方式加深学生对数学概念的理解，同时也提高学生的动手操作能力。 结语 探索研究高职数学的改革途径虽引起高职院校的广泛关注，但是也不能急躁冒进、随波逐流，要想打好这场长期的攻坚战，需高职数学教师通力合作、稳步推进。 【参考文献】 [1]杨宏林，丁占文，等.关于高等数学课程改革的几点思考[J].数学教育学报，2004，（2）. [2]纪荣芳，娄本平.商师数学教育学科课程体系的构建与教育实践[J].泰山乡镇企业职工大学学报，2004，（4）. [3]王子兴.论数学教师专业化的内涵[J].数学教育学报，2002，（11）. （作者单位：长沙卫生职业学院思政部） |
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