| 标题 | 浅谈新课标下的小学语文探究性学习 |
| 范文 | 廖慧 【摘 要】 探究性学习是在教学改革中新提出的学习方式，在小学语文教学中开展探究性学习，凸现了学生的主体，能使他们的个性、素养得到了全面的提高，洋溢着浓郁的人文精神。本文结合教学实践，浅谈新课标下的小学语文探究性学习。 【关键词】小学语文；探究性学习；教学策略 《语文课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体”、“语文教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”语文“课程总目标”里，专门设立了一个目标，学生“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”。 一、小学语文探究性学习的特点 小学语文探究性学习是一种实现教学互动，较为理想的学习形式，与传统语文教学相比较，它明显地表现出四个特点。 1.自主性。探究性学习，首先表现为学生自觉地运用己有的知识基础，学习经验，选择自己喜欢的学习方式，凭借课内外所有的课程资源，进行探索和研究，其行动是自觉的，其思维是自由而敏捷的，在这样的探究性学习活动中，学生是学习的主体，是个体学习的决策者。由于学生之间存在差异，所以对语文材料的反应往往是多元化的。放手让学生自主阅读、探究，自主地感悟、积累，更有利于培养学生的发散性思维、创新思维，这样的学习，才是个性化的学习。 2.实践性。传统的语文教学过多地注重读、背，学生长期处于被动接受的状态，学习不仅没有主动性，更没有了创新性，学生享受不到学习的乐趣。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不应刻意追求语文知识的系统和完整。因此，在语文教学中，我们应更多地创设情境，设计各种语文实践活动，如表演、朗诵、辩论、编演课本剧、研读交流等，使学生在语文实践中掌握运用语文的规律，体会语文的深刻内涵，也正是探究性学习的重要特征。 3.开放性。语文学习如果仅局限于课本，为了应付考试而教学，除教材之外，可供运用的资源包括：报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、作文比赛、朗诵比赛等，自然风光、文物古迹、民族风情、国内外的重要事件、学生的家庭生活及日常生活话题也都可以成为语文课程资源。要结合语文课程的综合性，注重跨学科的学习，让学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，在实践中探究，提高学习效率。 4.合作性。在探究性学习中，不排除学生个体的独立学习，但更值得提倡的是合作学习。师生间的合作、生生间的合作，有利于不同质的学生得到同化，促进生生互助的有效性。当围绕某一专题进行探究性学习时，合作伙伴之间互相分工又协同共事。 二、探究性学习的教学策略 1.挖掘课本，深入探究。在语文课堂上，教师应该深入研究教材，设计科学合理的问题，引导学生学习感悟课文主题，将学生带入课堂的探究中来。同时教师在设计问题时应该注意提出问题的时机，在课堂上适时的提出问题才能起到良好的效果，在设计过程中应该针对学生水平对应适当的难度，建立梯形教学，让问题由浅入深，层层理解，加深学生对学习内容的印象和理解，引导学生积极思考，进行深入探究。 2.激发学生兴趣，培养积极性。兴趣是最好的老师，只有激发学生学习兴趣，才能引导学生深入到课堂中，更好的学习和理解课堂内容。因此在教学过程中，教师应该采用多种教学方法，培养学生的语文素养，激发学习热情。比如在讲解"丰碑"一文时，教师可以改变传统的教学模式，采用多种不同的阅读方法理解文章的情感表达，在言传身教中让学生体会作者所要表达的情感，让学生自主探讨不同的阅读方式对文章的理解有何不同，激发学生自主学习的兴趣。在小学语文教学中，教师应该注重学生感情的培养，通过培养学生对语文学科的兴趣，激发学生探究性学习的热情，提高课堂效率，扎实学生学习基础，深化语文学科内涵。 3.锻炼学生发现问题的能力。探究性学习更加注重学习过程，而不是只关注考试结果，在教学中，锻炼学生发现问题的能力至关重要。在教学中，教师不再是一个传授者而是作为引导者，不只是单纯的传授课本知识，还可以培养学生自主学习能力，开展探究式教学，就是为了让学生化被动为主动，发现问题并解决问题，把所学知识转化为自己的知识基础，灵活运用，加强综合能力。探究式学习目的是在学习的过程中让学生提高发现问题的能力，产生自己的判断力，从而更好地解决问题。所以，新课改后的小学语文教学，要摒弃传统应试教育的的衡量标准，从学习过程中提高学生语文水平，而不只是关注最终成绩，利用探究式教学，培养学生自主学习的能力，小学的语文学习只有掌握自主学习的能力，锻炼学生发现问题，才能真正提高学生的语文素养。 4.结合实际，增强对知识的掌握和体验。自新课标改革实施以来，“体验”作为高频词汇常常出现，在学习上更加注重学生的掌握程度，而不是应试教育下的考试成绩，这样的改革，大大提高了学生对知识的掌握和理解程度。为了培养学生对情感的体验，语文课文内容多是带有浓厚的感情，而体验具有亲历性和人性两大特点，结合实际生活，培养学生的感情基础，让学生融入到作者的情感中，比如课文中要表达急切的情感时，教师可以问学生在生活中是否有过急切的情感？在讲到感动时，可以让学生说说自己最感动的事，学生在回忆自己感受到的同时就能体会作者的情感，将学生和作者情感进行交融，深入理解文章，扎实的掌握知识。结语随着新课改的普遍实施，传统的教学方法已无法达到大众的迫切要求，而强化学生的能力教育才是关键，探究性教学正是适应新课改的新型教学手段。加大探究性教学在小学语文教学中的力度，激发学生的学习兴趣，增强积极主动学习能力，只有这样才能培养适应社会发展的全面型人才。 5.强调学习目标，提高探究的兴趣。小学语文教学大都具有随意性，教师应该明确自身的主导地位，引导学生选择自主探究目标，只有明确目标，才能产生自主学习的动力，同时，由于学生的差异性，小学语文教师应该采取不同的教学方法，建立不同的教学目标，注重学生的个性化发展，在加强学生自主探究能力的同时强调学生的主体地位。教师应该根据学生的自身特点让学生选择适合自己发展的目标，只有这样，学生只有对语文感兴趣，才能完成探究目标，实现语文的探究性学习。 【参考文献】 [1]刘瑞红.新课改下的小学语文高效课堂的探究[J].语文学刊，2011年12期 [2]严书芹.新课改下小学语文课堂有效提问初探[J].新课程（中），2011年05期 [3]胡会桃.新课改形势下对小学语文教学的几点认识[J].新课程学习（上），2011年05期 （作者单位：江西省宁都县田头中心小学） |
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