| 标题 | 初中化学教学中培养学生化学素养的研究 |
| 范文 | 翁建县 【摘 要】初中化学教学，以提高学生的实验操作技能，系统掌握化学理论知识，全面提升学生的化学素养，作为教学的根本目标。在中国，经济在大发展，对于人才的需求也越来越严格。初中化学教学，关注和培养学生的化学素养，培养成适合社会主义建设需要的人才，它将作为目前我国初中化学教学的重要研究话题。本文就个人在初中化学教学中培养学生化学素养的具体做法略作探讨和研究。 【关键词】初中化学；化学素养；自主研究 化学素养是新的教学话题，具有广泛性、抽象性的特点，当前我国化学学术界对其没有统一的界定，主要包含：要求学生能够准确地理解和掌握基本概念，建立化学学习的框架；，能够把所学知识进行运用，增强灵活性；了解化学所包含的研究方法，以及具有一定的化学科学精神和化学研究观念等；因此，在教学过程中，为帮助学生能够准确地理解和掌握化学的基本概念，完善化学知识体系，教师的教学理念的贯彻与教学措施的运用尤為重要，另外，将初中化学理论知识与学生的实际生活进行有机结合，让学生综合运用知识去解决实际问题，教师还应当高度重视学生观察比较、质疑猜想、自主研讨、动手操作、总结形成等各方面能力的培养，促进学生勤于思考、善于合作、勇于探索的化学科学精神和研究精神。 一、初中化学教学中培养化学素养的研究 1.引导学生总结学习方法，构建化学基本概念 在初中化学教学过程中，重视化学知识的传授和技能的训练，高度重视教师传授的化学知识是否足够丰富，是否能够满足学生学习的需求和现代化教育教学事业的要求，对于学生化学知识的学习不够重视，忽视学生学习化学的过程与方法，以及学生的化学学习质量和效率；在实际的化学学习过程中，学生的求知欲望或学习动机，学生是否对化学知识感兴趣，学生的学习态度、习惯、方法等诸多方面因素会直接影响到学生的化学学习效率和学习质量，对学习化学知识是否有充足的热情等方面关系到学生的学习方法和学习成绩。随着新课程改革的不断深入，在化学教学中，教师要因材施教，提高学生的化学学习效率和学习质量，除注重自身化学教学理念和教学方式等方面的不断改革和创新，更要重视学生学习方法的指导交流，帮助学生从探索交流过程中找到适合自身的化学学习方法，提高学习能力；比如，在化学课堂教学当中，教师鼓励学生做课堂学习笔记是一种学习方式，然而，教师不应当高度重视学生的笔记是否与黑板上的内容一致，学生的课堂学习笔记是否完整，而是关注学生是否记录了此节化学课程的重点或难点的解析方法，是否记录了此节课程的学习目标，关注此节化学课堂哪项教学活动是否对学生的自主学习有所帮助，是否能够符合所有学生的个性化需求，大部分教师在化学课堂上单独地讲解枯燥乏味的化学定律和化学练习题，教师可以适当地结合相应的化学实验和生活当中的实际例子，将这些化学理论知识与生活当中的实际问题进行联系，有利于培养学生自主学习的能力，准确地掌握初中化学基本概念，化学概念的学习不是简单的熟读成诵，而是要求学生联系前后知识体系，通过不断地思考和探讨，综合所学知识，融会贯通，分析比较，归纳总结出一些核心概念，促进学生领会到学习过程的成功体验。 2.密切联系生活实际，提高学生实际解决问题的能力 初中化学是化学的启蒙阶段，大部分知识是从社会实际与生活实际出发，去认识自然界中的物质与变化，包含着丰富的化学教育资源和学习资源，具有很大的关联性和实用性，实际生活中的各种化学情境，它也能帮助学生学习化学知识。然而，现阶段初中化学课堂大部分属于传统的封闭式课堂教学，换言之，简单机械性地记忆和模仿，通过习题的练习来获取知识，方式单一，知识容量极其有限。在实际的初中化学教学过程中，教师应当让学生明确“知识从生活中来，运用到生活中去”，通过创设出相对应的问题学习情境，结合学生已有生活经验，将理论知识与生活当中的实际进行紧密联系，激发学生学习初中化学的兴趣和欲望，使得学生主动进行思考和自主探究；比如，教师在讲解灭火的条件章节时，教师让学生回忆二氧化碳的性质，已经知道二氧化碳有这样的特性：二氧化碳密度大于空气，它不能燃烧，也不能支持燃烧。所以它能灭火，为什么呢，这其实是破坏燃烧的一个条件，隔绝可燃物，消防员就是利用它来灭火。这就是理论联系实际。当有学生结合生活经验提出大家都熟悉的另一个问题，在生活中，木材着火了，怎么灭火？全班学生陷入了思考当中，经过一段时间的思考过后，教师因势利导，帮助学生分析得到灭火的方式可以是用水浇灭。这其实是把温度降至可燃物着火以下，这是灭火的另外一个原理；又比如，学生学习溶质章节过程中，教师提出人们日常反映的清洗衣物怎样清洗干净的问题，如“是大量清水一次性漂洗干净？”“还是少量的水进行多次漂洗干净？”这两个问题是学生熟悉却又容易疏忽的现象，从而激发了学生的思考和寻找解决的途径，课后布置学生亲自验证，能够把所学知识针对问题进行解决。这样，学生的自主学习能力提高了，探究能力也提高了，创新思维也得到锻炼，学生通过进行不断尝试和探究，提高了学生综合运用所学知识解决实际生活问题。当课堂结束之后，教师让学生回家亲自洗衣服，明白漂洗奥秘。让学生学习知识，活学活用。这样可以培养学生的创新精神和化学科学探究精神，促进学生综合素质发展。 3.注重化学实验教学，培养科学探究能力 初中化学知识而言， 大部分化学理论知识都较为抽象化，初中生理解比较具有难度，教师通过多采取演示实验、分组实验、创新实验等多种实验教学方式开展化学教学活动，使得抽象化的化学理论知识变得具体化和形象化一般化，有利于学生更加有效地理解和掌握初中化学基础知识，另外，在化学教学过程中，教师实施实验教学模式，充分调动学生学习初中化学的积极主动性，使得学生积极主动参与到化学实验教学活动之中，学生进行自主探索、观察，体验学习化学知识的乐趣，掌握化学科学探究的方法；就初中化学教材来看，每个化学章节的学习都配备相对应的化学实验，部分是化学教材上面直接表明了化学实验的结果；比如，教师在讲解空气这章节内容时，有一个钟罩实验，分析实验失败的原因时，教师都是把失败原因罗列给大家，让大家记结论住即可。我觉得教师应是先不直接告诉学生，而是安排二组学生进行化学实验，第一组学生用足量的白磷做实验，第二组学生用一样量的木炭，通过做两个不同的化学实验进行对比，教师评价点拨分析其失败的原因，一方面，可以让学生增强动手能力，另一方面，可以加强对知识的记忆，提高学习效率。除此之外，化学实验不局限于教室内和实验室内，也可以在生活中创造条件进行各种不同的化学实验；又比如，教师在讲解酸碱指示剂中，引导学生在生活中如何用各种花朵来自制指示剂进行实验；讲到金属防锈时，你是如何保护你的自行车的，如擦洗，擦干，其实也是实验。实验让学生能够更加具体、生动地观察到化学实验的过程和现象，让化学理论知识变得更加具体化和形象化，有效提高学生的化学学习能力，有利于培养学生的化学自主探索能力和创新能力，让学生感受到化学实验的魅力和乐趣，使得学生更加喜爱学习初中化学知识，提升初中化学课堂教学效率和教学质量，促进学生得到全面的发展。 二、结语 总而言之，在初中化学教学中，教师需要引导学生理解和掌握化学基本概念，构建学习化学基础知识的框架，通过开展化学教学活动，让学生体会化学知识来源于生活实际又运用于实际，增强学生学习化学的兴趣，促使学生积极主动地参与到化学学习活动之中，让学生主动思考探究方法，培养自主探索科学精神，全面提高学生分析、归纳、总结、运用解决问题的各种能力，全面提升学生的化学素养，促进学生综合素养的提高。 【参考文献】 [1]雷虹.初中化学教学中培养学生化学素养的研究[J].亚太教育，2016（24）：50 [2]陈鼎汉.初中化学教学中培养学生化学素养的策略探讨[J].理科考试研究，2016.23（08）：80 [3]洪亚静.初中化学教学中培养学生化学素养的研究[J].中学生数理化（学研版），2015（09）：41 [4]禹绍蒙.初中化学教学中培养学生化学素养的研究[D].安徽师范大学，2014 |
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