| 标题 | 高中美术教学中视觉传达设计策略 |
| 范文 | 周朝梅 【摘 要】在视觉文化时代，视觉符号的运用能力是学生的必备能力。在高中美术教学中，培养学生运用视觉符号的能力，有利于学生汲取优秀美术作品中的艺术灵感，丰富其视觉感受，培养他们的审美情趣，同时激活学生视觉传达设计方面的创新思维，最终提高学生的视觉传达设计能力，提高其艺术修养。 【关键词】高中美术；美术教学；视觉传达设计 美术是一种视觉艺术，通过学习美术可以培养视觉审美能力，陶冶情操，进而提升艺术文化修养。信息时代，海量的图片，五花八门，令人目不暇接。因此，在高中美术教学中，培养学生的视觉传达设计思维和审美能力，使学生学会正确的视觉审美方法，从而正确识别图像传达的信息，分辨图像的优劣，有利于学生的身心健康。此外，还可以让学生学会从视觉审美角度看待事物，发现生活的美，从中获得更多的灵感，并用于视觉传达设计。 一、创设问题情境激发兴趣 合理创设问题情境可以激发学生的学习兴趣，有效引导学生的学习活动。在课堂上，高中美术教师可结合具体教学内容，创设合理的问题情境，启发学生思维。以“没有什么不可能——创意图形的设计”一课的教学为例，教师可提问学生：“图形这两个字该怎么理解”“和文字相比，图形有什么特点？”目的是让学生深入思考图形的本质，最后得出结论：图形是包含特定含义的一种视觉形式。图形给人的印象比文字更加深刻，且没有语言壁垒，不同国家、不同文化背景的人都可以理解图形的含义。然后再给学生展示一些图形，引导学生分析图形的视觉传达设计特点。例如，福田繁雄设计的反战海报。教师可围绕海报提问学生：“这张海报体现了什么主题？”“海报设计创意有哪些？”引导学生分析海报的主题和创意，经过交流讨论，得出结论：海报的主题是反战，创意体现在子弹与枪口反向，加上夺人眼球的橙黄色，带来一种鲜明强烈的视觉感受，凸显战争的危险和创伤。通过问题情境激发学生兴趣，引导学生分析海报的视觉传达设计思路，加深他们对图形的记忆，真正理解作者的设计思路，从中获得启发。 二、培养学生的视觉想象力 在高中美术教学中，教师应有意识地培养学生的视觉传达设计想象力，帮助学生更好地理解和掌握知识。想象力是学生体会事物关联的重要能力。很多表面没有关联的事物其实有着千丝万缕的内在关联。这就需要学生发挥想象力挖掘其中的内在关联，这对学生视觉传达设计能力的提高非常关键。教师要鼓励学生发挥想象，设计创意十足的图形，教授学生视觉长达设计方法。如，置换，给方法是指在图形中将不同的素材完美组合，要做好这一点，需要学生发挥想象，挖掘不同素材之间的内在关联，从而找到融合点，最终设计出个性化的图形；又如，变异，是指将事物过渡转变成另一种事物；再如，正负形，是指创造图形的矛盾点，正负图形拥有同一条轮廓线，呈现的是两种不同的物体。而矛盾空间可使人们产生错觉，从而给人一种独特的视觉感受，吸引人们的眼球。可见，在高中美术教学中，教师要给学生提供想象空间，教授学生必要的视觉传达设计方法，鼓励学生灵活使用这些方法，设计出创意十足的图形，这是提高学生视觉传达设计水平的重要途径。 三、布置作业培养实践能力 作业则是检验课堂教学效果、巩固学生学习成果的重要工具。通过布置实践性作业，可以培养学生的实践能力，例如，在教学完“没有什么不可能——創意图形的设计”之后，考虑到图形的创意设计是视觉传达设计的核心内容，本课的主要教学目标是培养学生利用图形传达思想感情的意识和方法。因此，教师可以给学生布置课后作业，让学生围绕上文提到的图形分析其图形构成和设计思路，让学生参考图形设计者的创意和思路，自由选择生活中的事物进行图形设计。让学生在完成作业的过程中，进一步深入理解理论知识，应运用知识进行实践练习， 使学生逐渐掌握视觉传达设计方法，能够根据自己的感受来灵活运用设计方法设计作品。在学生完成作业的过程中，教师要密切关注学生的作业完成情况，及时给予点拨，从而帮助学生实现知识内化，提高视觉传达设计能力。 四、鉴赏作品培养创造能力 除了教授学生视觉传达设计方法之外，教师还应该注重培养学生的作品鉴赏能力，引导学生鉴赏大量的优秀美术作品，提高学生的审美能力，并要求学生通过鉴赏美术作品寻找创作灵感，锻炼学生的创造能力。例如，在带领学生鉴赏罗丹的作品《欧米艾尔》，教师可以引导学生去用心感受作品呈现的非常态美，一个佝偻着身躯、乳房干瘪的老年妇女，对于世俗观念来说，这样的形象谈不上美，但是其作品人物形象中沉淀的岁月能够给人们带来非凡的视觉感受，可以直击人们的灵魂深处，这就是作品的视觉传达设计思路，也是一种非常有创意的设计思路。因此，教师可以要求学生借鉴该作品的视觉传达设计方法，选择生活事物进行概括或夸张的设计创作，以丑显美，启发学生，培养学生的创造力。 五、结束语 综上所述，作为高中美术教学中的重要内容，视觉传达设计的教学应该引起高中美术教师的重视。在教学中，教师应该结合生活，创设问题情境，激发学生兴趣，引导学生分析优秀设计作品的设计思路，掌握视觉创达设计方法，发挥个人想象，设计出具有个人特色的作品，在此过程中开拓学生视野，培养学生的艺术素养和创造性思维。 【参考文献】 [1]滕敏.视觉文化时代与高中美术课程[J].读写算：教师版，2017（47）：3-3 [2]毋作飞.创新思维在高中美术视觉传达设计教学中的应用研究[D].广西师范大学，2015 [3]杜昱坤.建构主义理论下的中学视觉传达设计课程与教学的研究[D].华东师范大学，2016 |
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