| 标题 | 生物理性思维渗透与培育的课堂教学实践 |
| 范文 | 佘剑萍 【摘 要】在生物核心素养中，理性思维占有非常重要甚至是独特的地位，因为理性思维是推动生物科技发展的核心基础动力之一。不管是演绎推理，还是建模归纳，亦或者是批判反思，都需要理性的思维。德国人之所以在基础科学方面做出了伟大的成绩，与他们的教育非常重视理性思维有着密切的关系。因此，在生物课堂教学实践中，必须重视理性思维的渗透与培养，这样才能够让学生真正深入培养生物学习与探究的核心能力。理性思维，是高中生物学习最宝贵的能力和品质，也是高中生真正领悟探索生物知识奥秘的关键。 【关键词】高中生物；理性思维；课堂教学 纵观人类社会的发展史，理性思维一直占有颇为重要的地位。正是由于理性思维的推动，西方国家才出现了文艺复兴，从而推动了近代科技的发展，掀起了科技革命，也促进了自然科学的极大发展。中国在漫长的历史岁月中，由于理性思维的匮乏，导致近代中国科技远远落后于世界。对于生物学科来说，它的发展与进步，与理性思维的推动有着密切的关系。科学与理性，是中国公民最为需要的品质之一。当下，全世界都高度重视生物科技的发展，中国也非常重视生物科技人才的培养，所以，在高中阶段，教师应该通过在课堂教学中渗透理性思维，培养学生的理性思维习惯和能力，奠定他们未来学习和研究生物知识的基础能力，也培养他们了解和解决现实生物问题的能力。 一、理性思维是高中生物教学的基础 如果说感性体验是人文学科的灵气所在，那么理性思维则是生物学科的底气与根基。正是由于理性思维的发展，才推动了近现代生物科学的进步。理性思维对于高中生物教学具有基础性意义和价值，具体分为现实层面和发展层面。 （一）现实层面有助于教学发展 升学依旧是目前高中教育无法回避的问题，毕竟进入一所优质的好大学深造，是大多数学生、教师和家长的共同愿望，也是他们未来人生的一种机遇。决定升学的基础标准依旧是分数，也就是由高考决定，这是目前情况下，相对公平的一种升学录取方式。学生理性思维发展越好，面对高考生物题目时，可能会有更快的解答速度，以及更高的解题准确率，从而在生物课目上获得更多的考分，从而在总分上会更有优势，可以报考更为理想的高校，获得深造的机会。 纵观近年来生物学科的高考试题内容，纯粹考察知识记忆的内容变得越来越少，需要学生综合运用所学知识，进行分析演绎并推理归纳等题目越来越多，这些都是属于理性思维能力的范畴。比如说2107年高考全国卷Ⅰ中，第4题，对于实验小鼠提取液中含有何种成分，以及这种成分产生的作用和影响，就是需要通过分析，推理，逐步找出答案。也就是说，在课堂教学实践中，重视理性思维的渗透和培养，是可以帮助学生更好的掌握知识，训练其良好的分析能力，从而取得更好的测试成绩。 （二）发展层面有助于学生未来发展 高中生毕业之后，不管是否继续学习生物知识，理性思维对于他们的人生都具有非凡的价值和意义。对于在高等院校理工科继续深造的学生来说，理性思维既是习惯，也是工具，可以帮助他们更好的适应学习和研究，尤其是对于生物科技专业的学生而言，理性思维可以帮助他们在未来取得更好的发展。 即使有些学生不再继续理工科的学习，理性思维在现实生活中，也对生活有很大的意义。有了理性思维，可以让学生更好的了解一些科技发展趋势对于日常生活的影响，也可以让人在这个信息多而杂的时代保持一种理性的自信。我们这是一个信息繁多甚至混乱的社会，在千头万绪的信息中，拥有理性思维的人，面对乱糟糟的信息，不会着急慌乱，而是会思考采用什么样的方式可以迅速找到最为关键的因素，而不至于被各种乱七八糟的因素所影响。有了这种理性思维的支撑，他在工作学习生活中，自然會更加游刃有余。 二、高中生物课堂教学实践中理性思维的渗透途径与培育方式 课堂教学重要地位毋庸置疑，只不过与传统模式的课堂教学中重视知识传授相比，现在的高中生物课堂教学更注重的能力的培养，而支撑能力培养的基础和灵魂，则是理性思维，因此高中生物教师应该在教学中主动渗透理性思维，有意识地培育学生的理性思维。高中生毕竟还处于身心发育的阶段，这个时期有意识的培养理性思维，他们会更好的发展抽象逻辑思维能力。 （一）课堂教学实践中全面渗透理性思维 理性思维注重事实和证据，讲究逻辑推理，而不是凭感觉。就好比中医，我国中医在很大程度上也属于生物医学，因为它使用的药材大部分都是动植物。然而中医在世界上的认可度并不高，这就是因为中医并不是建立在严谨的理性思维基础上的，缺乏实证。很多时候，中医是知其然而不知其所以然，虽然有时候中医能够治疗某些病症，但是无法说出是药物的哪种成分起作用，以及作用的机理。正是由于缺乏理性分析这一前提，中医没有发展成科学的现代医学体系。现代生物科技的发展，则必须以理性思维为基础。课堂教学中理性思维的渗透，给学生创造了一个非常好的发展理性思维的学习环境。 基于此，我在课堂教学实践中，时时刻刻注重理性思维的全面渗透。比如说在学习“现代生物进化理论”的时候，让学生思考“达尔文优胜劣汰进化理论的正确性与不足”，以及“传统的诺亚方舟故事中，洪水过后动物一公一母恢复种群繁殖是否具有合理性”等，通过这样的问题思考，让学生意识到基因突变以及种群数量对于进化的意义，我通过提问的方式， 让学生带着探究和质疑的精神去思考生物学的一些问题，从而让他们的理性思维精神和能力得到良好的发展。有些学生会提出质疑，其中有些质疑是合理的，有些质疑不太合理，我不会给他们迅速下结论，而是引导他们去推理，去分析，寻找存在的逻辑，从而促进他们理性思维的进步。在教学实践中，提问、质疑、故事引导……我尝试采用多种方式，将理性思维的精神渗透其中，时时刻刻引导学生进行理性思考与分析，学生在不知不觉中就很自然地接受理性思维学习模式了。 （二）课堂教学实践中主动培育理性思维 理性思维在课堂教学中的渗透，给学生创造了理性思维发展的良好氛围和环境，但是教师还是要主动对学生的理性思维进行培育。如果说渗透是大规模播种的话，那么培育就是有意识的针对性提升培养了。 比如说在学习“细胞的生命历程”中，在了解细胞的产生、成长和衰亡过程的基础上，我引导学生思考“如果细胞的更新是可以无止境循环的，那么人类是否可以实现长生不老？”实际上这也是很多人思考的问题。这个问题学生很感兴趣，有学生提出：如果细胞可以无止境循环更新，那么动植物就没有繁殖的必要，世界上就会被同样的种群所长期占据，这样生物的机体发展水平就会出现停滞，进化无法实现，这实际上并不是永生，而是一种机械的停滞，而且从宇宙的角度来看，大到宇宙星系星球，小到微生物，实际上都有一个产生、发展、消亡的过程，只不过这个过程有长有短而已。因此，这个学生认为，人类可以通过细胞层面的科技进步改善人类体质，治疗疾病甚至延长人类寿命，但是同一个机体实现长生不老不仅没有必要，而且还是影响人类进化发展的一个阻碍。 对于学生的这种认知，表明他在理性思考，先不管结论的正确性，这种思维方式就值得鼓励和肯定。在课堂教学实践中，我会主动有意识的去培育學生的理性思维习惯，让他们习惯用科学的态度，严谨的逻辑去分析所遇到的问题，从而得出自己的结论。 结语 在当前教学模式中， 课堂教学实践依旧占有重要的、暂时无法取代的重要地位。实际上，课堂教学也是教师对学生进行思维能力培养和训练的基础阵地。虽然通过互联网方式可以获取知识，却无法获取思维模式。在生物课堂教学实践中，我坚信理性思维是生物学习和研究的基础能力，因此，我非常注重理性思维的渗透，让学生在课堂学习中不断接受理性思维的精神熏陶，并且有意识地去培育学生的理性思维，让他们掌握理性思维分析和解决问题的能力，习惯性用理性思维去看待问题、分析问题和解决问题。 【参考文献】 [1]韩秋娜.理性思维在高中生物教学中的应用[J].学周刊，2017-10：78-79 [2]郑琦长.高中生物教学中培养学生理性思维的方法[J].长春教育学院学报，2017-08：79-80 [3]唐倩，张锋.基于“理性思维”的初中生物学探究活动教学策略——以“绿色植物参与生物圈中的水循环”一课为例[J].生物学通报，2017-09：24-34 [4]王健，祁凤珍，罗燕，翟林.基于生物学核心素养之理性思维的评价与思考——以2017年高考理综生物 （天津卷）为例[J].考试研究，2017-11：31-43 |
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