| 标题 | 以学生为主体，推进小学班级管理工作 |
| 范文 | 余江 摘 要 班级管理是班主任的一项重要工作任务，其必须要能够整顿好班级秩序、营造和谐的班级氛围，为学生营造良好的学习、生活环境，这样才能对学生的学习、成长与发展起到促进与保障作用。不过，在当前的班级管理中，教师应当着重体现出学生的主体地位，辅助、引导学生进行自主班级管理，以使班级管理在取得理想成效的同时，培养起学生良好的自我管理能力。本文基于作者自身的实际教学工作经验与学习认识，首先简单分析了以学生为主体推进小学班级管理工作的必要性，然后主要就如何辅助、引导学生做好自主班级管理提出了部分探讨性建议，以期能为相关工作的实践提供参考。 关键词 学生主体 班级管理 策略 中圖分类号：G625.6文献标识码：A 在如今的小学班主任工作当中，必须要将如何以学生为主体推进小学班级管理工作作为一个关键课题，积极加强相关的研究、探讨与实践，切实发挥出学生在班级管理中的主体性，从而使学生的发展能够更加全面。 1以学生为主体推进小学班级管理工作的必要性 “中国学生发展核心素养”为我们如今的教育、教学工作开展，提供了重要的统领与指导，其要求教师以学生的核心素养发展为基本纲领，切实落实对学生的核心素养培养任务。核心素养既从学生个人主体性角度出发，也从整个社会的宏观角度出发，对学生适应社会发展，所应当具备的相关素质、品格、能力等，做出了系统性的规划与说明。核心素养的结构体系复杂和完善，其中非常重要的一个组成部分，便是学生的自主发展——要求学生能够找准自我定位，进行自我反思、自我规划、自我管理。另外，我国著名的教育家魏书生先生也认为，在班主任的班级管理工作当中，最为重要的一点是要将学生放在主体地位，突出学生的主体性。他认为一个班级越是充分发挥了每个学生的主人翁作用，学生对班集体就越热爱，越关心。只有对同学、对集体有责任感的人，才谈得上对国家有责任感。依靠学生管理班级还可以增强学生管理班级、协调自己与他人与集体关系的能力。由此可见，以学生为主体推进小学班级管理工作，是具有高度必要性的，这对于学生的学习、成长与发展来说，影响甚大，需要教师加强相关的研究、探讨与实践。 2以学生为主体的小学班级管理策略 2.1引导学生转变自身的角色认识 在传统的班级管理工作当中，教师始终处于主导和主体地位，学生则处于被动的服从地位，即教师怎么安排，学生就怎么执行。而以学生为主体的班级管理，则改变了这样的情况，教师只是作为辅导性的地位而存在，学生掌控了班级的管理权，这会给学生带来很多方面的变化，如在纪律、学习、清洁卫生等等所有方面，都需要自己制定管理制度，执行管理计划，监督管理成效等。 而为了让学生能够适应这种变化，教师应当首先引导学生转变自身的角色认识，使学生从被管理的角色过渡到管理者的角色上来，让他们知道自己需要对自己负责、对周围的同学负责、对整个班级负责，激发出他们的主人翁意识、责任意识，使他们能够自觉维护班级秩序，营造良好、积极的班级风气、氛围。 2.2推行班级小岗位管理制度 为了让班级当中的所有学生都成为班级管理的一员，体现出所有学生的主体性，教师应当推行班级小岗位管理制度，即根据不同的管理方向、管理领域，设置若干的管理小岗位，尽量让所有的学生都可以直接的参与班级管理，激发出他们自主管理的意识和能动性。 例如，教师可以根据学习、纪律、清洁卫生等三个方面，分别设置管理小组，各个小组成员负责管理一个方面，小组成员要在班级当中“均匀”的分布，划区域（前后两三桌为宜）管理好周围的学习、纪律、清洁情况。同时，还需推行管理岗位轮换，即这一周管理学习的学生，下一周负责管理纪律，再下一周负责管理清洁，依次循环，从而让学生获得到不同的管理体验，更加懂得如何全面自律。每周在岗位轮换时，还需要举行一次“交接会议”，上一周的管理人员，要总结管理经验、存在的问题，并相互探讨如何完善管理，进一步强化学生的自主管理意识。 2.3对学生的自主班级管理情况予以肯定和鼓励 以学生为主体的小学班级管理，弱化了班主任在班级管理当中的地位，但班主任依然是班级当中的一个重要组成部分，必须要对学生班级自主管理的实施情况进行观察和指导，尤其是要表现出对学生的信任，予以学生高度的肯定和鼓励。 例如，在实际的工作当中，对于学生在班级自主管理中所取得的成绩，应立即予以表扬，学生在班级自主管理中实现的自我思想与行为改变，更应予以其高度的肯定，这能够在很大程度上增强学生班级自主管理的信心，进一步强化学生的自主管理意识。当然，对于学生在班级自主管理工作当中的不足，也应委婉的指出，并予以其正确的指导，帮助他们分析不足、解决问题，改进管理，不断提高班级管理成效。 3结语 不论是从中国学生发展核心素养的角度来看，还是从魏书生先生的教育理念、观点来看，在如今的小学班级管理工作当中，班主任都应当要做到以学生为主体，辅助、引导学生进行自主管理管理，发挥出学生自我管理的能动性，增强学生的自我管理意识，提高他们的自我管理能力，如此才能使其实现更好、更全面的学习、成长与发展。 参考文献 [1] 孟颜.试论小学班主任如何培养学生干部落实班级自主管理[J].课程教育研究，2019（34）：197-198. [2] 潘惠萍.小学生班级自主管理能力培养策略[J].教书育人，2019（01）：72-73. [3] 陈志娥.内涵、价值与建构：班级自主管理体系研究[J].科教文汇（下旬刊），2017（02）：88-89. |
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