| 标题 | 提高英语朗读有效性的探究 |
| 范文 | 谢迎春 【摘 要】本文从当前英语教学中存在的“哑巴英语”问题出发，提出跟读录音、个体自由朗读和集体齐读等策略，激发学生主动表达的激情。围绕朗读的有效性，鼓励学生生活化学习策略方法，利于学生在灵活运用中丰富认知感悟，增强主动学习的激情。 【关键词】高中英语；朗读；有效性；交流 “哑巴英语”是当前英语教学中一块“心病”，究其原因，则是学生不愿意表达，甚至是懒于表达。让学生大声说出来，从相应的语篇阅读素材中筛选重点信息，定会帮助他们获得更多丰富的体验。多给学生朗读的机会，引导他们在宽松愉悦的学习环境中大声表达，不仅能破解哑巴英语问题，更利于学生在亲身体验和主动尝试的基础设上深化理解感知，增强英语学习的主动性与自觉性。 一、跟音朗读，体味语感情思 跟着录音朗读，能够让学生在体味准确发音的过程中对自己的朗读语音、语速、语调等也有一定的指导作用。跟音朗读，能够让学生在体味英语表达运用规则和方法的基础上获得更多的思考机会。 跟着录音朗读，能给学生更多自我校正和指导的方法。如：在模块八Unit1 The written world的“Reading Appreciating literature”教学中，结合“How to appreciate literature？”表达主题，可建议学生先聆听录音，围绕“Which information did you listen from the text？”从中摘录筛选出相关词汇短语。在学生有了一定的感知印象后，可鼓励他们跟读录音，从“The importance of literature”“How did the author introduce the classical literature？”的角度来深入揣摩作者的表达意图。通过跟读录音，能够给学生更多的聆听机会和互动交流机会，便于他们在主动参与朗读的过程中形成丰富认知，利于他们及时修正自己的朗读错误。 播放录音，能够给学生提供规范的朗读模板，能够让学生在主动融入朗读的过程中获得更多的深思和归纳机会。突出录音跟读，利于学生在主动领悟其中的精华基础上获得更多的感悟体验，能够在模仿其中的语音、语速、语调中体味表达认知思维情感。 二、自由朗读，唱响洪亮声音 创设民主、平等、和谐的学习环境氛围，引导学生进行自由朗读，不仅能破解哑巴英语学习问题，更利于学生在自我朗读中发现问题。注重自由朗读，能够让学生在主动唱响自己的声音中不断深化理解感知。自由朗读，能让学生在积极发言中深化识记与灵活运用。 自由朗读能使学生对语篇的理解更有深度和广度。如：在模块六第三单元的“相互理解”主题的“Reading Culture differences”教学中，围绕“The value of different culture”的表达主题，可建议学生自由朗读语篇，要求他们结合“Reading A”中的思考题目进行摄入归纳总结，形成一定的感知。针对上述问题，可建议学生围绕“What did the author tell us？”和“What did you get from the different culture？”问题主动反复朗读，让他们从相应的语篇表达内容中摘录相关的认知素材。以此为导向，注重学生自由朗读引导，帮助他们在主动融入阅读理解和互动交流中表达认知情感，定能丰富学生的理解感知。 学生自由朗读的过程就是其认知感悟不断深化的过程，更是其不断修正自我的过程。教师在学生朗读的过程中多采取巡听指导的方式，引导他们进行深入调整朗读的语音、语速、语调等，让他们在彼此相互倾听的过程中找出问题。 三、集体齐读，造浓互动声势 集体朗读能够给学生彼此互动和团结协作的机会，帮助他们在齐读的过程中深化理解感知。围绕朗读的过程，注重发挥集体的力量，能够让学生在朗读中获得更多的认知，能够给课堂造浓声势。 集体齐声朗读，能让学生在主动体味其中深层内涵意义中获得丰富感知。如：在模块七第2单元Fit for life的“Reading B Two life-saving medicines”阅读指导中，围绕“The interesting story about aspirin and penicillin”的表达主题，可引导学生运用齐声朗读的形式体味语篇表达的主旨意图。在此基础上，可要求学生就“What did you get from the text？”“Why did the people need aspirin and penicillin long long ago？”等问题主动做出响应，引导他们从相应的语篇词汇语句中摘录相关的内容。很多同学在集体齐声朗读中能够带着问题深入思考，能够根据朗读发现运用自己的语言进行解释，并在小组交流中发表自己的意见和观点，进一步培养他们的自主思考和团结协作精神。 注重集体齐声朗读的多样化，可采取小组齐声朗读、班级齐声朗读、男女朗读等多样化的形式，帮助学生强化识记。可运用竞赛的形式来引导学生根据集体朗读整齐度、声音响亮度、准确度等进行比赛，让学生在相互竞争中深化理解感知。 總而言之，朗读看似一个小问题，但背后仍有更多的故事可言。活化朗读的方式，引导学生主动尝试和积极探索，定能使学生在深有感触的基础上获得更多意想不到的发现。结合学生的多样化朗读，多鼓励他们深入交流表达，引导他们在主动碰撞思维灵感中发现、探究和解决问题，定能使课堂教学更有声势。 【参考文献】 [1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2013 [2]时红才.好的英语是读出来的——浅谈高中英语的朗读教学[J].新课程导学，2016（27） [3]亢小卉.高中英语朗读教学的实践研究[J].教育观察（下半月），2017（6） |
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