| 标题 | 三位一体走出评颈 |
| 范文 | 王桂克 【摘 要】我们知道，评价，是指以幼儿为对象，对幼儿活动、幼儿在教育过程中的受益情况和所达到的水平作出价值判断。对幼儿进行正确评价是幼儿教育的一项重要内容，巧妙利用评价引导幼儿发展对幼儿行为习惯和品德的形成具有重要作用。在远足活动中，我们也尝试对大班幼儿远足活动中的能力发展作出正确评价，却常常不尽人意。本文就评价主体中的幼儿评价原地踏步；教师评价盲目、滞后；家长评价形同虚设，尝试多重式、多维式、多向式的评价形式，让评价真正推动幼儿的发展。 【关键词】幼儿远足活动能力；评价；问题；对策 一、发现诊断：教育评价中“缘木求鱼” 1.幼儿自评——原地踏步 每次远足活动结束，老师就惯例式地进行提问：“今天的活动开心吗？你有什么收获吗？”个别孩子总是以“今天，我们去干什么了，我和谁一起的”形式对活动进行评价。幼儿模版式的评价不能对活动中的亮点进行挖掘，久而久之，幼儿只是把兴趣停留在活动的进行中，对于后续的回忆体会不到幸福感，每次的评价只是以谈话形式进行：乏味、无趣。 2.教师评价——盲目、滞后 近些年来，家长对幼儿教育愈加重视，对幼儿进行评价已成为教师实现专业能力发展的基本要求。然而，在现实中，教师对幼儿评价的方向却呈现这样的情形：XXX小朋友这次进步很大；本次活动中，XXX、XXX小朋友的表现最突出了；期末了，给孩子的评语也是在通过同等类别的孩子的对比上进行总结性的评价。这些都是为了完成评价任务而评价，评价结果呈现更多的是教师主观印象，评价参照者大多是班级中的几位“优等生。”如此的评价大多采取的是片面且缺乏严谨性、真实性的盲目的、滞后的评价，缺失具有过程性、动态性的形成性评价，不能真实看到一个孩子的发展，也推动不了孩子成长的方向。 二、对症下药：教育评价的“返璞归真” 1.幼儿自评——多重式 幼儿是远足活动最直接的践行者，通过幼儿的表达表现能直观呈现幼儿对自己远足活动中能力发展的感受评价。我们尝试了画记式评价、表格式评价、表达式评价来进行： （1）画记式评价：远足画记就是幼儿通过远足，将自己最感兴趣或者记忆最深的事情以绘画的形式记录下来然后进行表述。画记是幼儿园孩子非常容易呈现且方便接受的表达形式，能形象、真实、生动地展现孩子的所见所闻、所做所感。画记式评价法让孩子对于远足中的印象最深的内容有了较透彻的表达，对活动有了一次很好的回忆，从而看到了自己的进步，由衷地体会到幸福。 （2）表格式评价法：表格式评价法是孩子对于自己在远足活动中的各方面能力进行统筹思考，逐一对自己的能力进行自我评价，这样的评价方式让孩子对自己有了较完整的评估，能看到自己某方面的不足，也能在比较中看到自己的亮点，从而以线型方式将自己好的方面继续保持，不足的在下次进行改正，可谓是完整性的评价。 （3）表达式评价：远足趣事是以幼儿口述，家长记录进行，呈现远足活动中幼儿觉得有趣的事件。趣事表达让幼儿对于远足的精彩瞬间有一个美好的回忆，而且促使幼儿大胆的表达自己的想法，也让孩子更加愿意交流。久而久之，孩子的语言表达能力得到了很好的发展，而且会更加大方地在集体面前表达、交流。 2.教师评价——多维式 教师是幼儿远足中能力发展非常重要的推动者，在实施中，教师通过多方面的评价，可以不断提升幼儿远足能力的发展。下面是我们教师经常进行的几种评价方式： （1）照片解读评价法：活动照片评价就是教师对活动中捕捉到的一瞬间以照片形式记录，活动后就这一行为或者过程进行评价。这能真实、有效地记录孩子的“哇”时刻，也能通过寻找“我们的发现”对孩子的能力发展有更为真实的评价。 （2）学习故事评析法：学习故事评析法是教师对幼儿在远足活动中的语言和行为进行观察、记录并分析其行为背后所蕴含的原因，形成一定的教学策略。这是我们一线教师最常用的也是结合新西兰学习故事评价中最方便的评价方式，教师利用观察分析可以了解幼儿在活动中的表现， 了解并分析幼儿的发展特点与发展状况，及时寻找教育措施与教育方法，从而有目的、有方向地推动孩子地能力发展。 （3）个案追踪评价法：以往的评价中，教师大多是以总结性评价或者断点式评价进行的，但是孩子的發展有其自身特点，横向的断点式评价已经不能很好的对孩子的能力进行评价。个案追踪式评价以线型方式对孩子的能力进行纵向评价，从而更加全面的了解孩子的能力，有效推动孩子的能力发展。 《指南》和《专业标准》的指引下，我们发现了对幼儿远足能力进行评价的多种形式，收到了较好的效果。但是在各主体进行评价时，如何做深、做透评价还有待进一步的研究，相信在今后的不断研究中，我们的评价一定能更好地推动孩子的成长。 【参考文献】 [1]《3-6岁儿童学习与发展指南》.解读，首都师范大学出版社，2012年 [2]《幼儿园教育指导纲要》.江苏教育出版社 [3]黄晓婷，宋映泉.学前教育的质量与表现性评价，2013（1）：2-10+189 [4]《在游戏中评价儿童》.华东师范大学出版社，2006年 [5]张静.多元评价促进幼儿个体发展.开封教育学院学报，2010（6）：58-60 [6]家长参与幼儿发展评价的现状与对策研究.四川教育学院学报，2006（8） （上虞区丁宅乡中心幼儿园，浙江 绍兴 312353） |
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