| 标题 | 小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考 |
| 范文 | 丁爱东 摘 要：教育体制的改革对于小学数学教学模式格外关注。小学数学教学是培养学生逻辑思维能力的关键学科。传统的小学数学教学模式形式单一，不能激发学生的学习热情，新时期，小学数学教学改革将对话式教学模式应用到课堂上，开展数学生态课堂。基于此，针对小学数学生态课堂上的对话式教学实践进行研究，并且分析教学应用策略。 关键词：小学数学；生态课堂；对话式教学 在学生群体中，学生之间的差异较大，教育体制发展开始关注学生的差异，为学生制定有针对性的教学方案，使学生能够实现多元化的发展。在小学数学生态课堂上，教师将与学生的对话应用到课堂教学内容中，改变传统的教师主体性教学方式。该种教学方式能够充分消除学生之间的差异，维护学生的个性，鼓励学生在平等的师生对话环境中汲取知识。 一、小学数学生态课堂“对话式教学”现状以及作用 1.教学现状 生态课堂“对话式教学”模式在小学数学教学中的应用，虽然有效推动了教学改革，但是在实际教学中也存在一些问题。如，在生态课堂“对话式教学”上盲目使用互动模式，导致教学实质失效。互动对话教学需要以师生情感为基础，但是很多互动课堂上，师生互动不自然，缺乏情感建立。此外，生态课堂“对话式教学”方法不合理，教学形式过于枯燥，课堂秩序难以维护。 2.对话式教学在小学数学教学中应用的作用 對传统小学数学教学模式进行改革，将生态课堂对话式教学方式应用到实际教学中，需要通过探究式情境创设来提升学生的学习能力，并且逐渐引导学生参与到实际训练中，实现能力思维的拓展。 （1）以探究教学模式来提升学生能力。如进行图形颜色搭配教学中，教师为了培养学生的综合能力，运用多媒体教学设备为学生活动创设情境。教师将颜色搭配的教学内容向学生介绍，不同颜色相互组合能够产生另外一种颜色。教师在多媒体课件中创设人物，将颜色组合与搭配转移到人物的衣服、裤子上，引导学生自主搭配。进行颜色搭配之前，学生小组内部讨论不同颜色搭配的效果，并且说出为什么。在这样的模式下，学生都纷纷参与到颜色猜想活动中，根据生活经验得出结果，然后进行验证。（2）通过练习的方式拓展学生思维。 二、生态课堂“对话式教学”的呈现形式 在小学数学课堂上，实现生态对话式教学，需要课堂对话开展的形式将其分为三种类型，分别为：师生对话、生生对话、自我对话。 1.师生对话 生态课堂“对话式教学”相对于传统的教学模式而言，能够有效提升教学质量。传统的教学模式如静态式的教学，学生在教师的引导下进行学习。当学生与教师、学生与学生之间缺乏沟通时，学生的知识学习缺乏灵活性。而生态课堂“对话式教学”是一种动态式教学，在师生互动对话、生生对话环节中，培养小学生的逻辑思维能力，能够将所学的知识充分应用。 在生态课堂“对话式教学”中，学生的主体地位被提升，并且在实际学习中积极性得到有效提升。生态课堂“对话式教学”相对于传统教学模式是一次革新，其在课堂教学中的应用打破了传统教学的束缚，促进了现代教育发展。这样，对教师课程改革、学生能力提升、学校教学改革都有着显著的促进作用。生态课堂“对话式教学”应用到小学数学教学中，能够针对小学数学教学内容进行变动，一方面有利于学生对知识的理解，另一方面引导学生参与到课堂对话中。 2.生生对话 在小学数学课程教学中应用生态课堂“对话式教学”模式，不仅表现师生互动，还可以通过生生互动对话，同伴之间的合作、监督、竞争式学习方式，引导学生实现知识交流。俗语说得好，“众人拾柴火焰高”，在面对一个学习问题时，学生之间的互动沟通，能够使问题难度降低，分解问题，最终使问题得到解决。如，在小学数学“统计”知识教学环节，教师为了引导学生针对同一类事物进行归类，将游戏化的教学方式引入课堂教学中，通过情境创设的方式，学生了解统计的乐趣。教师在多媒体中向学生提出问题：“同学们，动物王国正在开展春季运动会，我们一起去看一看吧！”此时，教师在多媒体上给学生播放动物报名参加运动会的场景，“动物们分别报了30米、50米、100米、200米赛跑，请你帮助园长整理一下吧！”教师根据多媒体内容，将学生分为四个小组，分别整理30米、50米、100米、200米赛跑参加动物，然后各组进行结果汇总交给老师。在内容整理环节，各组成员所拿到的信息不同，各组成员之间进行信息交流，保证汇总数据一致。在这样的课堂活动中，既让学生理解了统计知识，也增强了学生的沟通能力。 3.自我对话 自我对话方式是指学生与文本之间的对话，该种方式的具体实现模式有三种：第一，根据学习习惯对教材内容进行自主探究。该种学生对话形式的产生背景是学生对于教材知识能够充分的理解，并且在教师的正确引导下进行学习；第二，学生根据教师的任务安排进行相应的知识学习；第三，生本对话，学生能够解决课本中的问题，不仅实现了知识的自主学习，还能够提升学生的问题解决能力。 综上所述，教师要在小学数学生态课堂“对话式教学”过程中，要和学生更好地交流，进行情绪之间的互相感染。这样，不仅可以推动学生学习的动力，也可以让教师在自己的教学道路上不断进步。总之，这种“对话式教学”是教育界流行的趋势，我们要遵循这种趋势，极大发挥它的强项，让教学变得更加简单，为我国教育界锦上添花，创建更好的中国教育体系。 参考文献： [1]顾翠萍.关于小学数学生态课堂“对话式教学”的反思[J].读与写（教育教学刊），2016（6）：193. [2]王桂艳.小学数学生态课堂“对话式教学”模式的应用[J].中国校外教育，2016（7）：79. [3]孙灿霞.“对话式教学”在小学数学生态课堂中的应用[J].当代教育实践与教学研究，2015（2）：23. [4]陈惠芳.追寻“对话式教学”在小学数学生态课堂中的价值[J].江苏教育研究，2013（10）：65-68. |
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