| 标题 | 多途径教学环境下的初中物理探究实验教学例谈 |
| 范文 | 王坤健 【摘 要】 随着社会的不断发展，教学环境也越来越多样化，这让教师在教学方式上有了更多的途径选择。本文以初中物理探究实验教学为例，探究了多途径教学环境下初中物理探究实验的教学。 【关键词】多途径教学；初中物理；探究实验教学 学生接触物理一般都是从初中开始的，所以初中物理可以说是学生进入物理世界的一个大门，而物理是需要实验与理论相结合的一门学科。所以，如何在当前的多途径教学环境下做好初中物理的探究实验教学成为了一个值得关注的问题。 一、当前的初中物理教学环境 随着新课改的颁布，许多课程都由单一化向多元化改动了，物理这门学科也是如此，脱离了原来的单一枯燥的“讲堂式”教学，有了丰富的多途径教学方法，例如，现在的很多的教室都配备了多媒体，教师就可以充分利用多媒体进行教学，一些无法做的实验或口头难以解释清楚的知识点，都可以通过多媒体的方式直观的展现在学生面前，让学生对其能有个更深的理解。还可以实验的方式，让学生亲自动手实验验证一些定理，会让他们对这个定理记得更加深刻，运用的也会更好。另外，还有户外课堂；学生轮当小老师，创设物理情境等方式。 二、初中物理的探究实验教学例谈 （1）初中物理的探究实验的内在含义 初中物理的探究实验大多是指，在教师的指导下，学生进行探究实验的过程。物理这门学科的学习很多地方都是可以通过实验来完成的，学生在进行探究实验的过程不仅仅锻炼了他们的动手能力，在实验之前，他们也需要提前做好准备，对实验的原理及操作过程有一定的了解，在进行探究实验的过程中也会不断尝试和改正，实验之后还需要进行反思总结。这表明初中物理的探究实验教学具有很大的教育意义，与教育部提出的“素质教育”的口号相呼应，做到让学生的物理成绩与物理能力同步提高。 （2）进行初中物理研究实验教学的原因 传统的应试教育类型的初中物理教学存在的很多问题，忽略实验的重要性，只注重做题提高成绩，教学模式也只是单一的教师“满堂灌”的形式，这会大大降低物理教学的乐趣性，导致学生提不起对物理的学习兴趣，加大了物理教学的难度。所以，通过物理探究实验的教学，让学生自主学习，这可以让学生充分感受到物理的奇妙，也就提高了学生对物理的学习兴趣。 （3）一个具体的初中物理探究实验 现在我们以初中物理里的《凸透镜成像》这个探究实验为例，去感受多途径教学环境下初中物理探究实验教学的过程。 1.实验设计 在进行探究实验之前进行实验设计是很有必要的，因为它可以让学生提前对整个实验能有个了解，在接下来的探究实验过程中会更加顺利。在进行《凸透镜成像》这个实验的设计时，可以先向学生提一些关于成像的生活现象，让学生能够感受到成像与生活密不可分的联系。还可以分发一些凸透镜，让学生观察是否可以成像，然后大胆猜想，踊跃发言。教师可以通过多媒体播放视频的方式将这个实验的操作流程教给学生。先不给出最后的结论，而是把实验过程告诉给学生，让他们亲自动手感受事实，这样他们对最后的结果也会记得更深刻。 2.探究实验的过程 实验设计完成后，就可以进行探究实验了。一般都会把学生分组，让他们合作完成，为了帮助他们提高团队合作能力，教师还可以对首先完成实验的小组进行表扬。《凸透镜成像》这个实验需要凸透镜、蜡烛。光屏、光具座等器材，学生首先要做的就是按照课本或者教师所说的安装好器材，然后开始在光屏上找一些放大的或缩小的像，这里需要注意的是，要求在光屏上成的像是清晰明亮的。 找到像之后，就要求学生开始探究凸透镜的成像规律了，这时告诉学生列表可以帮助他们更好的更好的得出结论，学生分成的小组可以分工进行实验和记录数据。接着就是通过调节物距和焦距，去寻找光屏上的像的性质以及像距。 3.实验总结 在学生找到成像规律完成实验之后，整个探究实验的教学过程并没有结束，实验总结也算的上是一个很重要的环节，能够帮助学生更好的吸收今天学到的知识。可以让学生分成的各个组自行讨论，根据自己得到的数据自己总结规律，对那些成功得出结论的同学教师应不吝啬表扬，对错误的同学也应該加以鼓励，这样，才能形成一个良好的物理探究实验的学习氛围，能够使得每个学生都爱上这门课，那么教学效率也会提高了。 总之，教师只要能紧跟时代发展的步伐，及时适应当前的多途径教学环境，并针对它采取一些改进教学模式，丰富教学方式等措施，就能够在教学过程中取得很大的收获。 【参考文献】 [1]裴耀昌.对初中物理探究实验有效教学的探讨——以《凸透镜成像》的教学为例[期刊论文]-广西教育B（中教版），2012（7） [2]卢称友.初中物理实验活动探究与实践的新思考[J].珠海城市职业技术学院学报，2008（2） [3]郭秀珍.初中物理探究性实验教学的实施方式初探[J].数理化学习，2009（9） |
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