| 标题 | 尊重个体差异强化思维培养 |
| 范文 | 魏瑞燕 【摘 要】2011版语文课标指出“学生对语文材料的感受和理解是多元的，要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。”而课本中的每一篇选文其实都是教学的载体，不仅是语文知识的载体，更是训练学生思维能力的载体。学生个体的差异性，决定了他们思维能力的差异性，所以我们既要求同也要存异。这堂课的设计目的，重在体现学生创新求异思维、综合归纳思维、辨正思维以及想象能力等。教学过程中，充分发挥学生的自主性，让学生积极参与到活动中来，自主阅读、自主探究、自主感受、自主理解，力图“重文本”又“超文本”，希望课堂能真正地属于学生。 【关键词】个体差异；思维能力 教学流程： 一、谈话导入新课，明确目标 同学们，通过上一节课的学习，我们已经了解了田忌赛马的经过和结果，这节课，我想请大家自己来解决以下三个问题（投影显示） 二、学生分组讨论 现在请大家思考选择一下，你准备解决哪个问题？（学生选择后，将学生分为三组进行讨论） 三、汇报交流 1.你认为田忌第二次赛马获胜的原因是什么？ 请第一小组的同学汇报讨论结果。 生：我认为，田忌第二次赛马获胜的原因是调换了马的出场顺序。 生：我同意他的观点。因为田忌第一次以“上—上、中—中、下—下”的排列阵形参赛，结果惨败，第二次他让下等马先上场，结果大胜。而且课文的最后一段告诉我们：还是原来的马，只是改变了原来的出场顺序，结果就不一样。因此，我认为最主要的是调换了马的出场顺序。 师：你们果然很厉害，一下子就找到了问题的根本，但就如这位同学所言，这是最主要的原因。除此之外，还有没有别的原因呢？你们组还有别的意见吗？其他组的同学也可以补充。 生：我补充一点，我认为除了这个原因之外，还有一点就是田忌及时听取了孙膑的意见。因为田忌第一次失败后，心情很沮丧，也许他不想比赛了，是孙膑要求他和齐威王再赛一次的，如果不赛第二次，就不会有获胜的可能了。 生：对，田忌不仅听取了孙膑要他再赛一场的意见，而且还虚心地听从了孙膑地安排，这也是他获胜的原因。 师：看来大家看问题比较全面嘛！那么，我问你，是不是调换了马的出场顺序，就一定会赢呢？ （台下有人在小声议论） 生：那不一定，如果田忌的上等马比齐威王的中等马还差，中等马比齐威王的下等马差，他就不能取胜。 生：田忌的上等马和齐威王的中等马，中等马和齐威王的下等马相当也不可能取胜。 师：大家分析得很对，这个意思该怎样表达呢？ 生：应该是每一等马的速度差不多。 生：也可以说他们每一级马的力量悬殊不大。 师：很好，还有没有别的原因？如果没有，就请第一小组的同学将大家的意见总结一下。 第一小组总结田忌获胜原因： a.改变了马的出场顺序。 b.听取了孙膑的意见。 c.双方马的力量悬殊不大。 2.孙膑为什么不在第一场就改变马的出场顺序，而在第二场改变呢？ 请第二小组的同学汇报讨论结果。 生：因为开始没有比较，孙膑不知道齐威王的实力有多大，所以不敢保证田忌一定会赢。 生：另外，他也不知道田忌的马和齐威王的马到底差多少。 生；你怎么知道田忌的马就一定会比齐威王的马差呢？ 生：那当然了，皇帝的马肯定是全国最好的马。 生：我不同意。田忌是齐国的大将，他要经常出兵打仗，皇帝一定会把最好的马给他，让他好打胜仗。 师：大家都说得很有道理。我想，你们的这种想法孙膑说不定也有。比赛还没进行，究竟谁的马更好呢？孙膑也不知道。正因为这样，所以他不敢轻易地作决定，直到第一局结束后，他才有把握作出准确地判断。 生；另外，如果孙膑一开始就用这个办法，也许田忌不会采纳。 生：还有，孙膑当时只是田忌地军师，地位也不太高，如果田忌开始就赢了齐威王，说不定齐威王会怪罪下来，这样一来，孙膑不是好心办坏事了吗？ 师：大家的发言处处让我惊喜，果然是青出于蓝而胜于蓝啊！我真为你们感到骄傲。还有人要发言吗？如果没有，请第二小组同学总结一下。 第二小组总结： a.孙膑没有比较，因而不敢轻下结论。 b.怕田忌不采纳。 c.怕皇上怪罪，引来杀身之祸。 3.孙膑是怎么想到这个反败为胜的办法的？ 请第三小组的同学汇报 生：因为孙膑在第一局里，通过仔细观察，发现齐威王的马比田忌的马快不了多少，所以他想用下等马对齐威王的上等马，结果肯定会输，但后两场一定会赢。 生：这是因为孙膑仔细观察的结果，同时他也动了脑筋，经过分析，才想出这个好办法。 生：孙膑是田忌的下属，他当然希望田忌能赢，因此他一定会竭尽全力帮助田忌获胜的。调换马的出场顺序就是他冥思苦想的结果。 生：如果是空想，就不一定会赢，必须经过仔细观察后才有可能。 师：孙膑的办法果然很有效，这源于他仔细观察，认真思考，周密分析的结果。课文中说“还是原来的马，只是改变了原来的顺序，结果就不一样”，现在老师想把这句话改一下（出示） 还是原来的问题，只是改变了______，结果就不一样。 （学生思考后回答） 生：还是原来的问题，只是改变了思考的角度，结果就不一样。 生：还是原来的问题，只是改变了方法，结果就不一样。 …… …… 师：大家的思维很积极，那么请第三小组总结一下意见。 第三小组总结： a.孙膑的仔细观察、认真思考、分析。 b.改变了思考问题的角度。 四、延伸课堂，提高认知 师：学完了《田忌赛马》，文中的人物，你最欣赏谁呢？为什么？ 学生的意见有三类，总结原因有以下几点： 1.欣赏孙膑。因为他机智勇敢，观察仔细，分析细致而且准确，考虑问题全面周到，是个有才华的人。 2.欣赏田忌。因为他能虚心接受别人的意见，不怕失败。同时还是一位“伯乐”，是他发现了孙膑的才华。 3.欣赏齐威王。因为他与民同乐，不高高在上，与田忌赛马就是例子。同时，他还是一位好皇帝（君王——笔者注），就算赛马输了，也没有发脾气，杀害田忌。 五、布置作业 在二胡曲《赛马》的主旋律中播放赛马场面。同学们，田忌和齐威王的赛马紧张而激烈，马儿矫健的身姿，台上观众的兴奋与呼喊，两位主人的心理变化……作者给我们留下了较大的想象空间。那么，就请你穿越时空隧道，去当时的赛马场上，把你看到的场面写下来。（学生当堂练习，课后完成） 教后感：通过这堂课的教学，我力图发挥学生的自主性，重在训练学生的思维方法，在自主与合作的过程中体验成功的快乐。本节课主要采取“提出问题——分组讨论——交流汇报——总结归纳——延伸课堂”的模式。整堂课，充分关注学生的主体意识，在紧凑而有序地过程中，鼓励学生思维的多样性，鼓励自主探究，课堂上呈现出融洽的学习氛围。当然，放手不等于放弃，教师在课堂上的主导作用要体现在关键时刻，要在学生束手无策或信马由缰失去目標时，给予指点，教师要善于把握大局，在探究的过程中，尽可放手让学生大胆崭露头角，对待学生新异的观点，要充分肯定，涉及是非观念时，要即时指正。 |
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