| 标题 | 中职数学课程内容与教学方法的改革创新研讨 |
| 范文 | 迟尚雷 【摘 要】随着现代社会的不断发展，教学方式的不断升级，作为教育模式主体之一的中职教育也应该顺应时代的改变，对课程内容和教学方法进行改革创新，因为传统的以应试为主要目的的教学模式已经不合时宜了，而如何以吸引中职学生积极主动的学习数学成为了中职生数学教育面临着的重大课题。 【关键词】中职；数学教学；改革創新 【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）10-0048-01 中等职业教育作为我国职业教育的主体之一，目的是在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者，这就要求其教学模式更应该紧跟时代发展的步伐，及时更新。本文重点分析了中职数学教学中常见的问题并提出微课在中职数学教学中的应用策略。 1 中职数学教学现状与问题 1.1 中职数学教育不受重视 目前，中职数学教育不受重视，主要体现在两个方面，一方面，学校和老师不重视。当前的中职数学教育就是普通高中数学教育的“简化版”，唯一的区别就是内容的减少和难度的降低，并没有针对中职教育自身的特点，进行教育内容上的改变。此外，一些学校存在重视学生的专业技能训练，忽视基础文化知识教育的现象，在中职课程体系中，大部分学校以专业课程为主，数学教学课时较少，加之，学校领导也可能不重视，要求也不高，致使一些数学教师出现了职业倦怠现象，在教学内容及教学模式上的改革主动性也不强，往往使得中职生接受的数学教育出现了恶性循环现象。另一方面，学生不重视。在普通高中，数学因其在高考中的重要地位，普遍受高中学生和老师的重视，而在中职教育中，数学就被视为“副科”，加上也缺少兴趣的引导。 1.2 教师缺少对中职数学教育的认识 中职数学教师基本上没有在中职学校进行数学学习的个人体验，这意味着，教师自己在学生时代的数学学习体验与他现在在中职学校正在进行的数学学习体验相差巨大。这也使得一些教师在教学过程中，仍倾向于传统的教育方式，最重要的是，教师可能在理解一些中职学生的数学学习心理上出现了偏差，无法和学生形成共鸣，影响教学工作的正常展开。 甚至有的教师仍然局限在传统的教学模式和思维中，以“填鸭式”教学为主，忽略了与学生之间的交流，缺少对学生需求的了解，学生虽然到堂听课，但难以真正理解和掌握教师讲授的知识点。 2 中职数学课程内容与教学方法的改革创新 2.1 丰富课程内容 首先，针对学生缺少数学学习的热情和兴趣的问题，教师不要局限于书本的数学知识，在教学过程中更多的引用数学典故或者数学趣味小故事，提高数学学习的趣味性，引导学生享受学习的乐趣，提高学习效率。其次，鉴于中职教育属于就业前教育，学生在毕业后即将遇到许多专业实际问题，在解决问题的过程中需要对问题进行一系列的假设、对实际信息进行筛选分析和处理、最后做出适当的选择和决定。这就提醒了教师还可以在教学过程中，根据不同专业学生的教学需求，相应的引入简单的数学模型，引导学生利用数学模型去解决实际问题。 2.2 引导学生动手操作 如果在中职教育中依然偏向于把数学教学理论化，局限于算数、解题中，很难引起中职学生的兴趣，也难以发挥中职学生的学习特长。所以，在中职数学教学中还可以引入动手操作，让善于动手操作的学生在学数学的过程中真正的参与实际操作，用擅长的方式进行学习，有利于集中学生的注意力，更高效的理解数学、感悟数学的魅力、体验数学的作用。 2.3 引入微课 随着网络信息技术的不断发展，微课凭借其“短小精悍”的特点满足了新时代人们个性化学习、碎片化学习、移动学习的需求，成为教育行业中重要的教学资源。在中职数学教学中引入微课，引导学生利用碎片化的时间学习并掌握数学课中的重难点知识，激励学生进行自主学习，提高自学能力。 综上所述，尽管高考升学对中职生教育具备一定的影响，但并非主流，中职数学教师在进行数学教育的时候，不仅要重视学生的分数，还要重视引导学生学数学的热情和兴趣，以学生为中心进行教学，以学生对毕业以后的生活与就业为前提，引导学生发现数学的实用性，对数学这门科目学以致用，真正体现出数学教学的价值。 |
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