| 标题 | 交互式电子白板，能传统课堂之所不能 |
| 范文 | 何柳明 摘要：交互式电子白板作为新型的教学工具，具有传统的信息技术教学所没有的功能，让“计算机+网络控制软件”模式如虎添翼。本文以实际教学为例，阐述交互式电子白板在课堂教学中的优势。 关键词：交互式电子白板信息技术课堂教学优势 引言 近几年来，国家明显加快了教育信息化的步伐，交互式电子白板这个功能强大的高科技教学工具，凭着传统黑板不可比拟的优势迅速融入各个学科的教学之中。交互式电子白板将电子通信技术、计算机技术融为一体，是人与计算机交互的一个智能平台。它与黑板相比较，优点是显而易见的，如触摸式的设计方便快捷，交互功能好，教学资源丰富等，能有效、有趣地配合各个学科的教学，促进了学科教学的信息化。作为一名信息技术教师，我也在想，电子白板能否用到我们的信息技术课上？但我们信息技术课传统的教学模式就是计算机加上网络控制软件，如极域、传奇电子教室等，也能和学生进行互动，让学生实时操作，同时也能将老师需要呈现的内容及时展现在学生面前，似乎电子白板在这门学科上没有用武之地。带着这个问题，我进行了一些探讨和思考。 一、让信息技术理论知识趣味十足 信息技术老师都知道，信息课上如果讲解操作类的知识，学生会非常感兴趣，参与度高。相反，如果是理论类的，学生们就坐不住了，一是因为理论知识较为枯燥，二是信息技术理论课科学性较强，学生不易于理解。而交互式电子白板可以用笔触在白板上进行圈画、书写等，代替我们传统课堂上的粉笔。这样，随着老师的讲解、学生的回答，其就能即时地画出重点、难点和关键词，还能对这些批注进行保存及再现。如信息课经常有这样的环节，将要学习的软件窗口与以往学习过的软件窗口进行比较，从而达到知识的迁移应用，如果用白板进行讲解批注书写，便于理解交流与巩固认知，效果不言而喻。而传统的PPT课件用鼠标难以自然流畅地圈画书写，一般只能让学生口述。再如我们在上《硬件组成更明了》这一课时，如果能给学生一个实验室，让学生认识计算机的各个硬件，然后进行组装，效果肯定会非常好。但是在小学课堂上，这个做法显然是不现实的，那这节课该怎么上呢？于是我利用电子白板，将计算机的CPU、硬盘、显卡、声卡主板、内存等各个硬件做成图片，利用电子白板的随意拖拽功能，实时呈现组装过程，清晰明了，学生也非常感兴趣，效果不亚于实际组装。这个优势是传统黑板无法替代的。 交互性电子白板中有很多有趣的功能。如：放大镜可以局部放大，引导学生深入探究;聚光灯可以营造出一种电影院的氛围，很好地突出重点内容，让学生的注意力更集中;白板的随机功能随机抽取学生回答问题，体现教育公平性;倒计时功能让学生开展竞赛，在规定时间内完成任务，激发学生学习的热情;它的录像功能实时录像，能优化课堂演示的效果。在教学一些操作比较复杂、学生不易掌握的知识时，我利用录像功能将我的操作进行及时的录像保存，然后利用网络软件将保存的操作视频下发给学生。学生自行操作制作有困难时，可以参考我下发的这个视频进行自学。实践证明，交互式电子白板能很好地调动学生学习的积极性，使其学在其中，乐在其中。 二、让丰富的资源使用得心应手 交互式电子白板内置庞大的资源库，包括个人资源库和共享资源库，各个学科所需要的图片、音乐、实验场景等应有尽有，为不同学科的教师提供了大量的教育教学资源。同时其操作界面方便快捷，更可以通过网络获取资源素材，这一功能为老师节省了很多搜索、整理资料的时间。资源库的操作类似于计算机的文件操作，可以建立文件夹，将需要用到的文件软件等素材放入其中，课堂上可以灵活地调用各类素材，操作简单。我们小学信息课一般安排12课，但一个学期往往不止12个星期，所以我们可以有不少的时间带领学生拓展所学习的知识。在学习五年级下册学习Flash这一软件时，我就进行了如下拓展：让绘画能力强的学生在白板上用画笔画出一些场景、人物、动物、景物，然后将这些绘画作品作为图形元件导入Flash库中。这在充分发挥这些学生特长的同时，也让其他同学方便调用，节省时间，制作出更多更好的Flash作品。 三、让师生互动交流零距离 可能有的信息老师会说，我们不使用电子白板，学生也很容易观看。比如用网络软件如极域、传奇软件都可以轻松地将老师屏幕呈现在学生面前，老师单击哪个菜单，输入什么内容，学生一目了然，何必用白板呢？但我想反问：老师在上面演示的鼠标操作学生固然能看清楚，但键盘呢？学生能看到你按了什么快捷键、什么组合键吗？能清楚地看清楚文字是如何录入的吗？白板就可以解决这些问题，让操作透明度真正实现百分百，让学生更“明察秋毫”，从而更好地促进他们对信息课操作技巧的学习。 再者，一般情况下，计算机教师很少用黑板，都习惯于坐在教师机前，通过网络软件控制学生机器，演示操作讲授。我们是否遇到过这样的场景：当你控制住学生电脑时，下面会不约而同地发出一声“哎”……很明显这种强制性行为不够尊重学生，很容易让学生产生反感的情绪。我们在平时的教学中，经常会在教師机上演示操作，走下讲台的时间较少，除了指导学生的操作。学生面对的是“屏”，老师面对的也是“屏”，学生的表现反应无法及时观察到，老师无法很好地发挥引导者的作用，也很难做到和学生及时互动、情感交流，学生也就无法真正地融入课堂，导致课堂气氛不活跃。而电子白板就可以解决这个问题：老师站在电子白板前，摆脱鼠标的束缚，面对学生及时进行沟通，“堂堂正正”从“幕后”走到“幕前”。 四、让评价方式百花齐放 小学信息技术学科每一课后面都有一个自评环节，其目的是让学生对自己这一节课的表现和所掌握的知识做一个自我评价。据我的观察，这个环节效果不太理想，学生对自己的评价不够客观，并且欠缺过程性评价。而有了电子白板，我们可以对评价这一环节做一些改善。如我们可以利用画笔中的花朵、笑脸等对学生进行视觉上的评价，还可以利用白板资源中的鼓掌声、喝彩声对学生进行听觉上的评价，让过程评价落到实处，使学生在鼓励与赞扬声中体会到学习的乐趣，从而产生积极向上的动力。 五、让教师的教学反思落到实处 有人说“教一年书，不如写一个月教学反思”，可见在教学之余，我们要时时刻刻进行教学反思。课堂教学具有不可预知性，有很大的随机性。而电子白板的记录功能，能及时储存这些“个性化”资料，让老师对自己教学中的每一个环节都能了然于胸，便于教师反思，以便在以后的教学中进行修正完善，取得更好的教学效果。这项功能还可以成为教研组的一个利器，如我们信息组的每位老师，在每个学期上“滚动教研课”时，都要用白板的记录功能，将自己这节课实录下来，为接下来的教学研讨提供第一手资料，总结成功及不足之处，从而使自己得到更快的成长，构建高效课堂。 总之，交互式电子白板交互功能强，给我们的信息技术教学提供了另外一个思路。随着电子白板使用率的提高，教师对功能的要求也会越来越高，它的性能也会愈来愈强。这样的信息化教学环境，使信息技术课堂教学迈上了一个新的台阶，信息技术课堂应用电子白板实非画蛇添足。 参考文献： [1]张成.发展性教学评价在小学信息技术教学中的应用研究[J].新课程导学，2015（29）. [2]潘璇.交互式电子白板在课堂教学中的应用策略[J].中国电化教育，2010（8）. [3]张敏霞，王陆.交互式电子白板与教学创新[J].现代远程教育研究，2010（1）. 责任编辑：丁?蔚 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。