| 标题 | 中职学校生物生态课堂的构建策略 |
| 范文 | 邱火坤 【摘 要】当前，现代教育拥有了更大的发展空间，中职学校的教育重要性逐渐得到凸显，成为了实践型人才的培养摇篮。生物是中职学校农学专业的一门基础课程，不仅能提高学生对生物知识的储备量，提高学生的生物专业能力，还能使其专业技能得到强化。传统的教学方法已经无法与现代教育理念相符合，这就体现出构建生态课堂的重要性。构建生态课堂已经成为了中职学校生物教学发展的一个主要方向，也是生物教师面临的重大挑战。本文就中职学校生物生态课堂的构建策略展开了一系列的探讨。 【关键词】中职学校；生物生态课堂；构建策略 在中职学校农学专业课程体系当中，生物占据着非常重要的地位，是培养生物学相关专业人才的主要渠道。在现代中职生物课堂中，很多教师仍然沿用较为单一的教学方法，无法真正使学生主动对生物知识产生积极的学习兴趣，加之教学改革政策没有得到有效的落实，创新型教学理念没有被充分渗透，使得中职学校生物教学的质量和效率有所降低。因此，将生态课堂的理念融入进中职学校生物教学当中具有非常重要的教育意义。 一、以轻松和谐的教学氛围推动生态课堂 学生只有在轻松和谐的环境中，才能消除对生物课程的抵触情绪，从而更加主动的参与到教师组织的教学活动当中。中职学校生物教师应该重视教学氛围在生态课堂构建方面的作用和意义。首先，教师应该从正确的角度认识学生在学习与生活中所表现出来的不同点。中职学生其成长环境以及接受教育的方式都不一样，这是导致学生在学习能力方面出现是较大差距的根本原因。在实际的教学中，教师应抛开学习能力与成绩的影响因素，对学生的人格给予足够的尊重。其次，教师在与学生展开课堂对话时，应该保持平等和民主的态度，鼓励学生对教师表达的内容提出质疑，接受正确的部分。教师在实际开展教学活动的过程中，要鼓励学生大胆提出自己的观点，根据自己所掌握和理解的生物知识与教师进行讨论和互动。在这样的教学环境当中，有利于提高学生仔细思考、提出问题以及分析问题的学习能力。最后，教师应该成为学生学习的榜样。教师在走上讲台时，就应该将积极向上的精神面貌呈现给学生，以和蔼可亲的态度对待学生，拉近教师与学生之间的心灵距离，以朋友的关系参与到教学活动当中。这样的教学模式能在很大的程度上为构建生态课堂提供支持。 二、根据实际教学情况开发生物文本资源 从中职学校生物教师的角度来看，如何以教材为中心对教学内容进行拓展，提高生物课堂教学的生动性，是提高这门课程教学质量的关键和着手点。中职学校的生物教师不仅应该对教材中的内容进行深入研究，将其作为主要的教学工具，对教材的编写目的、知识点涵盖情况以及各章节知识点的分布情况形成基本的了解和掌握，还应该在此基础上，突破教材内容的束缚，打破教材内容的局限性。这样才能使学生接受到更多的生物知识，提高知识体系的完善性。中职学校的生物课程在范围方面可以被延伸。教材无法将学生需要掌握的生物知识全部涵盖进来，不能完全满足学生的学习需求。教师应该以实际教学情况作为依据，扩展教学资源的范围和丰富性。教师可以借助信息技术、多媒体设备以及互联网收集与生物课程相关的知识，对其进行分析和整理，从而利用各种各样的教学资源促进生态课堂的构建。多媒体技术在构建生态课堂中发挥着十分重要的作用，教师可以利用教材，利用多媒体教学设备，以多种形式为学生拓展生物知识点，播放生物科学领域中最新的研究成果以及生物技术的实际应用范围等。这样的教学方法能使生物课堂的生态性和生动性更强。 三、充分体现学生的课堂教学主体性地位 构建生态课堂已经成为了中职生物教学发展的一个基本方向，使得中职生物教学进入了一个新的发展阶段。中职学生并不会面临较大的升学压力，在课堂学习中的表现更加轻松和自主。所以，中职学校的生物教师在开展教学活动的过程中，可以将学习自主权更多地交给学生。教师应该在备课的过程中，将每一个章节的教学重点和难点总结下来，将其作为主要的依据，制定教学计划、教学目标等内容，从而利用这些知识点引导学生参与到自主探究活动当中。这样的教学活动不仅能强化学生对生物知识点的理解程度，还能在很大程度上提高學生发现问题、探究问题以及解决问题的能力。一旦学生对生物知识存在观点不一致的情况，教师就可以组织学生以小组合作的形式展开探究，使学生可以得到自主学习能力的提升，并充分认识到合作的重要意义。从这个方面可以看出，在构建生态课堂的过程中，教师应该抓住课堂教学这个重点，给予学生足够的自主学习时间和空间，使学生能将自己的学习能力充分展示出来。 四、重视生物实验教学的演示与实际操作 实验教学是生物教学的重点，具有绝对的实践性，也是学生深入理解生物知识的一条有效路径。中职学校生物教师在开展教学活动的过程中，应该对实验教学给予足够的重视。中职学校生物课程中主要涉及到两种类型的实验，一种是教师演示的实验形式，体现了教师的参与主体性；另一种是以学生为主体进行操作的实验，体现了学生的主体性。在生物课堂中，教师应该将两个方面作为优化实验教学效果的着手点，一个方面，只要是能满足实验操作条件的实验，都让学生以合作的形式自主操作。学生会对自己操作和实践得到的实验成果形成更加深刻的印象，在这个过程中，学生的动手操作能力也会有所提高。另一方面，教师在课堂上为学生演示实验的过程时，应该重视提高实验教学的直观性。教师可以利用信息化教学设备对实验过程进行录制，并通过投影仪展示在大屏幕上，这样才能使学生更加清楚的看到实验现象，了解实验成果。另外，课堂教学的时间有限，教师可以在课前对实验过程进行演示，将其录制成微课的形式上传于网络当中，使学生可以在课前或课后通过观看微课的形式预习或巩固生物实验的相关知识。 五、社会生活元素与生物课堂教学相结合 中职学校生物课程中包含的很多知识点都与实际生活之间存在较为密切的联系，很多生物知识都能被实际应用于社会生活的各个领域当中。这样的学科特点，使得生活元素与生物课堂教学之间进行有机结合成为了构建生物生态课堂的一个重要方法。在生物生态课堂中，教师应该重视培养学生将知识运用到解决实际问题当中的能力。在实际的教学过程中，教师可以利用信息化教学设备为学生播放一些关于生物在社会生产和生活中得到应用的视频资料，通过这样的方式为学生建立生物知识与实际生活之间的联系。另外，教师还可以带领学生利用所学习的生物知识分析一些自然现象或问题。比如：调查本地生态环境保护工作的开展情况，分析本地农业发展情况等。教师可以让学生根据调查情况，完成调查报告，在其中分析一些问题形成的原因，提出具有针对性的解决措施等。这样的教学方法能帮助学生更好地巩固对生物知识的理解程度，还能在学习的过程中，提高学生运用生物知识的能力，从而促进学生生物核心素养的提升。 结论 综上所述，在现代教育理念的指导作用下，中职学校生物教师应该从正确的角度对生态课堂构建的教育价值形成清楚的认知，并在向学生传授生物知识的过程中，将轻松的课堂教学氛围作为一种载体，根据实际教学情况开发生物文本资源，充分体现学生的课堂教学主体性地位，重视生物实验教学的演示与实际操作，以社会生活元素与生物课堂教学相结合的方式构建生态课堂。通过本文对中职学校生物生态课堂的构建策略展开的一系列浅谈，希望能为促进中职学校生物教育发展提供一些参考。 【参考文献】 [1]刘月珠.构建生活化课堂，提升中职德育实效[J].科技经济导刊，2017（30）：168+170 [2]李翠香.基于项目教学的中职生态课堂的研究[J].劳动保障世界，2017（30）：58 [3]赵淑梅.信息化环境下构建“生态化课堂”的方法[J].现代农村科技，2017（03）：75-76 [4]符琴芳.践行课改理念，打造生态课堂[J].教育观察（下半月），2016.5（10）：125-126 |
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