| 标题 | 核心素养视角下的课堂教学实践 |
| 范文 | 刘洋 【摘要】以核心素养为指导的语文教学体现了新时期语文课程价值要求，也是培养学生实践能力、创新能力和学习能力的基石，对语文教育的发展起着至关重要的作用。基于此，就核心素养视角下的语文课堂教学实践进行了研究，对如何合理利用课堂的有效生成资源培养学生的语文核心素养进行了探索。 【关键词】核心素养?课堂教学?实践?语文教学 近年来，核心素养成为了教育的热词。“核心素养”作为现代教育的焦点议题是素质教育及基础教育改革深化和发展的重要体现，是推进课程改革的关键领域和主要环节，也是培养学生实践能力、创新能力和学习能力的基石。在小学语文教育实践中，打造优质高效课堂教学是发展学生学科核心素养的有效途经。因此，要采取有效教学措施，通过语文的语言建构、思维发展、审美鉴赏、文化理解等方面来培养学生的语文核心素养。 一、小学语文核心素养的架构 小学语文核心素养主要由四个部分组成，他们是互相联系、互相融合、相辅相成、彼此贯穿的。 1.语言的建构及运用 它包括听、说、读、写四个方面的能力，即口语交际的能力、阅读理解能力、识字写字能力和写作能力。口语交际能力和写作能力是语言表达力的两个方面，是衡量人语文能力水平的重要指标，也就是我们通常所说的口头表达力和书面表达力，需要训练学生的思维使其能够结合语境和情感对意思进行准确的表达和表述;阅读理解力是语文学科学习的基础，指感知、理解、鉴赏等具体的阅读活动以及开展阅读活动所需具备的兴趣、动机、情感、意志、个性。它需要学生具备认读能力、理解能力、鉴赏能力、评价能力、运用能力、阅读技巧;识字写字能力是使学生掌握学习语文文字的基本方法，规范书写内容，使之达到正确、规范、美观的目的。 2.思维发展与提升 小学语文教学的重要使命与目标就是发展与提升学生的思维能力，要密切关注学生思维过程、思维方法与思维品质，使学生的思维发展从感性认识上升到理性认识。在教学中，要通过阅读、表达、交流等听说读写实践活动，提高学生的语文逻辑思维、思维的发散性、灵活性、深刻性、批判性和创造性。 3.文化传承与理解感受力 语文课程作为传承文化的重要途径和载体，其教学的过程就是对中华民族优秀文化的传承过程。要发挥小学语文的特殊审美教育功能，引导学生感受传统文化的审美体验以及我国传统文化的精髓、内涵和魅力，培养其审美情趣。在教学中要使学生通过语言文字、文学形象、思想文化感受和理解世界、完善人格、丰富人生。 4.审美鉴赏与创造 审美鉴赏和创造素养是指学生在学习的过程中形成对美的感知、欣赏、评价与创造的能力。将语文课本中丰富的优秀文学作品作为美育资源，让学生通过阅读与鉴赏感受作品语言、情感的文学魅力，领悟其中的人生哲理，引导其通过审美感受与体验形成美的欣赏与创造能力，充分发挥语文教学的美育功能。 二、小学语文核心素养的特点 小学语文核心素养具有基础性、情境性、终身性的特征。小学语文核心素养的基础性特征是由小学语文课程的性质决定的，它是学生学习其他学科的前提和基础。小学语文核心素养的培养可以使学生具备语言运用能力、思考能力、审美能力和文化理解能力，在培养学生核心素养时要依托于具体的情境，通过在课堂教学中运用多样化的教学情境，以生动、形象的情境展示，加强学生对知识的理解和认知，培养学生语文学科核心素养和解决实际问题的能力。 三、核心素养视角下的小学语文课堂教学实践策略 1.以核心素养视角全面更新教育理念 在教学中要重视学生学习兴趣和习惯的培养，充分调动学生的积极性和主动性，挖掘学生的才能和兴趣，使学生具備思维能力和创新精神。要树立以人为本的教育理念，激发学生已有知识经验，引导他们独立思考和理性批判，提高学生的语文核心素养。要转变教学观念和方法，通过创建合适的情境、语境和语义、语感，使学生领悟到语文学科的情感态度和价值观。 2.基于核心素养科学设置教学目标和内容 （1）以语文核心素养为基础加强语言建构与运用 语言运用是围绕着字与字、词与词之间的搭配以及句子的基本句式。小学语文教学主要是用汉语拼音、笔画和字词来建构语言的。教师要通过好词好句的积累和丰富的语言材料的积累，来引导学生感受和体验知识的表层。在教学中要注重对学生词汇量、句型及语言运用经验进行丰富，通过创设具体的语境，让学生对关键词语、优美语句进行品读，把握文章的主要内容，能够对词语的感情色彩进行辨别，理解词句及文章所表达思想情感。 （2）注重学生思维发展与提升 教师在课堂中要通过抓住文章中具启发性、能够引起学生深入思考的问题进行提问，从而调动学生思维的主动性，通过阅读教学引导学生对课文中不能理解的地方提出疑问，并在进行交流和讨论的过程中做出判断，在师生互动和情景对话过程中激发学生的阅读兴趣，教会学生阅读的程序性知识，引导学生在层层分析的基础上，从本质上深刻理解文章的中心思想，训练学生的抽象思维能力。 （3）围绕审美鉴赏与创造展开教学 在教学过程之中，要帮助学生掌握学习方法、提高语文能力的同时还要培养学生健康的审美情绪和积极的人生态度。教师要通过小学语文课本教材中的语句优美、情感丰富的文本内容，培养学生的审美意识，引导学生感受美、品味美、追求美和创造美。 （4）加强教学中的文化理解与传递 文化是思想、科技、文艺、宗教、教育以及文化交流等社会意识形态，语文作为人文性课程也包括文化，因此，语文课程内容必须对中华民族悠久的历史文化起到选择和传递的作用。在课堂教学中要品读语言，挖掘语言文字背后的深层含义，引导学生在反复品读语言文字的过程中，传承中华优秀文化，通过品味经典内容来引导学生理解文化情怀，通过视频、搜集相关资料等一系列课堂内外的语文实践活动，使学生在潜移默化中提升文化素养。 四、结语 总之，以核心素养为指导的语文教学体现了新时期语文课程价值要求，对语文教育的发展起着至关重要的作用。在小学语文教育实践中，教师应该转变教学观念，通过语言建构、思维发展、审美鉴赏、文化理解等方面打造优质高效课堂教学，培养学生的语文核心素养。 参考文献： [1]张亚，杨道宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育探索，2016，（10）：21. [2]尹丽.基于核心素养下的小学语文课堂教学设计的研究[D].渤海大学，2018，（6）. [3]梁丽萍.基于核心素养的小学语文综合性学习教学策略研究[D].淮北师范大学，2018，（5）. |
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