| 标题 | 基于阅读，优化写作 |
| 范文 | 王剑 【摘 要】阅读和写作是初中语文的重要组成部分，两者相互杂糅又相辅相成，强化“读写结合”式的教学模式，可以大大提高初中语文教学质量，也有利于学生语文综合素养的逐步提升。本次研究通过具体的初中语文教学课堂，就读写结合提出了几点有价值的方法和策略。 【关键词】阅读;初中;语文;读写结合 初中教育大多以基础教育为主，通过培养学生对学科的感知力进而形成良好的学科素养。作为基础学科的语文更是如此，灵活采用读写结合的策略可以帮助学生养成语文思维，用充沛的情感体会语文学科的魅力，促进教学质量的提高。同时，随着教学改革的不断推进，语文教学中的阅读和写作教学被摆到了一个重要地位，这一改革措施充分发挥了学生的主体地位，有利于对学生语文能力的培养。阅读和写作是初中语文学习的重要组成部分，阅读教学能够丰富学生的知识储备，极大地开拓学生的视野，简化学生的写作困难度，有利于学生基于主观兴趣的学习，能够培养学生的语文素养和综合能力。 1.深入挖掘教材，促進读写结合 作为全国通用的教材，初中语文课本的编排有一定的规律性，往往是以主题为核心进行一个单元课文的编排，每一个单元都围绕一个核心主题开展，并在单元末安排有写作环节。写作模块以单元内容为参考，将本单元的中心思想贯穿在写作环节中，也是读写结合教学的便利性所在。读写结合教学方式有助于学生把握单元的主题，更好地理解文章的思想感情，深入发掘教材的中心内容和核心观点。教师应在单元内容教学中渗透读写综合教学，进而为单元写作做好铺垫，明确教学目标，做到有的放矢。其次，结合文章特点，深入挖掘文章内容读写结合的相关点，实现单元教学目标的达成。 例如，在学习完初中八年级语文第一单元记叙文的后，可以通过读写结合方法实现教学目标。在文章《藤野先生》《我的母亲》《列夫托尔斯泰》这三篇文章学习完成后，教师可以将阅读技巧和写人叙事的相关方法进行融合教学，通过单元内容讲授促进读写结合教学方式的实现。在阅读中教师要引导学生格外注重人物描写的技巧，写人叙事的一般方法对语文学习的重要意义，让学生真正体会到读写结合的益处。同时，教师的写作模块题目设计要符合学生的能力水平，紧密结合单元教学内容，实现初中语文写作教学的进步，促进读写结合教学方法的实施。 2.基于阅读环节，强化读写结合 读写结合教学以阅读为基础，多角度、多层次地丰富写作形式和内容。写作是语文阅读积淀的整体表现，语文教师作为课堂的引导者，主要作用是启发学生思考和学会阅读，通过有效的教学设计深化课堂教学，进行趣味性的讨论引导，鼓励学生进行积极思考和讨论。阅读过程需要学生不断丰富自己的理解能力，通过思考探求文章主题，解读作者的中心思想，形成个人理解。教师应科学设计教学环节，严格把握课堂走向，以学生实际为出发点，不断促进学生写作能力的提升。初中语文教学在学生的阅读理解基础上得以不断深化，直接促进了教学质量的提高，更有利于初中生整体语文学科素养的提升。 例如，在初中七年级课文《从百草园到三味书屋》的教学过程中，合理开展教学环节可以促进学生写作能力的提升。在文章中，作者鲁迅先生通过简单质朴的语言，以及对童年生活场地——百草园和三味书屋的回忆，将童趣用诙谐的语言描述出来，以情带景地描写了对美好童年的追忆和向往，教师在教学中应让学生体会这种借景抒情的写作方法。在具体教学中，教师应先让学生通读全文体会诙谐幽默的场景，而后进行讨论交流，让学生讲一讲自己的童年是怎样的，有什么有趣的事。最后趁热打铁，将学到的写作技巧运用到课后作文练习中，以读带写，提高学生的综合能力。 3.注重课外扩展，提升读写结合 阅读是学生培养语文素养的重要途径，阅读教学不仅能够培养学生的阅读能力，也能培养学生其他方面的技能，最重要的就是写作能力。教师应通过多种拓展延伸类的练习，使学生在阅读之外得到综合素养的提高，间接提高学生的写作能力。阅读需要一定的耐心，更需要以兴趣为基础，高效的阅读教学可以浸润学生的心灵，使其在阅读中拓展视野、激发情感。无论文章的结构如何变换，故事里的人物和故事线索如何复杂，同一个主题下的阅读都有相同的立意和基本思想，学生写作能力的提高，需要广泛的阅读来支撑，因此，教师应在语文教学中渗透写作方法和技能的教学。 侧面衬托是一种写作手法，在初中语文课文《春》的教学中，教师可以让学生体会字词的美妙，如“花儿来了”“叶子绿了”等。这篇文章字词优美，是写景的名篇。教师可以借此引导学生学习其他的相关写景文章，激发学生对景物描写的兴趣。 总而言之，在初中语文教学中培养学生的读写结合能力，有利于提高学生的语文核心素养，并且能够间接提高学生的阅读和写作能力。在初中语文教学中，综合运用读写教学，采取灵活科学的教学方式，可以很好地提升初中生的学习效果。 |
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