| 标题 | 史料在初中历史与社会教学中的应用 |
| 范文 | 徐永凯 【摘 ?要】初中历史是初中教育体系中非常重要的一门学科，关系到学生价值观的形成与民族认同感的培养等多个方面。因此，在新课改背景下，初中历史教师要积极开展历史教学，在教学过程中积极引入新的教学理念，提升课堂教学质量，帮助学生更好地提升历史成绩。在这个过程，教师为学生补充史料知识有着非常重要的意义，可以帮助学生提升学科综合素养和历史成绩。本文重点分析了在初中历史教学中引入史料的重要意义，旨在帮助学生更好地提升历史成绩。 【关键词】初中历史;史料知识;教学应用 随着教育改革的不断深入，已经有部分历史教师认识到了现有教育模式的不足，开始在教学过程中为学生丰富历史知识，提供史料背景，帮助学生更好的学习。但是在这个过程中还有很多问题没有解决，需要广大历史教师进行研究。 一、在初中历史教学中融入史料的必要性 （一）补充课本知识的不足 受课本容量与教学计划的影响，初中历史课本不能包含过多的知识。虽然这保证了课本内容的完整性与系统性，但同时却失去了大量的历史背景知识，导致学生在学习过程中难以深入地理解课本内容。在教学过程中，教师为学生补充大量史料知识可以帮助学生更深入地了解学习内容，从而加深其对历史的理解。 （二）提升学生的历史学科素养 学生在掌握课本知识之外补充部分史料，有助于其更加深入地理解历史知识，从而形成批判性思维，加深学生对历史的理解。与此同时，教师还可借助史料激发学生学习历史知识的兴趣，提升学生的学习自主性与积极性，提高历史学科素养。 （三）突显学生教学主体地位 学生是课堂教学的绝对主体，教师是课堂教学的主导者。教师为学生补充史料知识可以更好地引导学生学习历史，改变课堂教学结构，使学生积极主动地学习。 二、史料知识在初中历史课堂中的应用措施 （一）利用史料，构建教学情境 教师可以利用史料为学生补全历史事件的发生背景，构建教学情境，使学生在教学情境中更加深刻地理解历史知识，激发学生的学习兴趣，提升学习质量。 例如，在学习《北宋的政治》这一课时，首先，教师可以向学生介绍五代十国时期的政治制度：在五代时期，藩镇割据现象严重，中原大地先后建立起多个国家，国家间战乱不断，兴亡频繁，大臣手握重权后推翻皇室自立为王的现象不断发生。北宋为了加强中央集权，避免大臣手中权柄过重，实行了三省六部制，增设枢密院与三衙，分割行政权、财政权与军权，成功避免了五代时期藩镇割据现象的再次出现。借助这些史料，教师可以为学生创设出良好的教学情境。之后，借助教学情境，教师可以引导学生深入地学习北宋的政治制度，了解北宋政治制度形成的多方面原因。 （二）借助史料，培养学生的历史思维 教师在为学生讲解重难点知识时，首先要借助历史知识为学生补全历史事件发生的背景，使学生对学习内容有基本的了解。其次，教师要利用史料为学生突出历史事件的细节，将抽象化的历史知识形象化，加深学生对历史知识的理解程度，使其构建正确的历史价值观，培养学生的历史思维。 例如，在学习《明朝的灭亡》这一课时，首先，教师可以向学生介绍明朝末年的政府财政情况，使学生对明末政府的经济情况有着基本了解。其次，教师可以向学生介绍明朝末年的军事分布情况与战争情况，使学生了解明朝末年的军事力量与政治格局。最终，教师可以向学生介绍明朝末年的自然灾害发生情况，使学生明确明朝末年农民起义频发的重要原因是什么。教师可以着重介绍李自成的生平，为学生构建既有宏观画面又有微观场景的历史背景，使学生在这种教学场景中对明末的历史产生自己的理解，并开展问题探讨与研究，使学生在不断的思考中养成历史思维。 （三）借助史料帮助学生进行自主学习 教师可以培养学生自主搜寻史料、利用史料、分析史料的能力，从而使学生可以借助史料进行自主学习。 例如，在学习《清朝君主专制的加强》这一课时，由于清朝距离如今时间间隔短，历史资料较为丰富，学生熟悉程度高，兴趣强，教师可以安排学生开展自主学习。首先，学生可以通过《清史稿》来了解清朝君主专制加强的现象，之后通过现象分析本质，了解清朝君主专制加强的原因与意义。其次，教师可以在这个过程中为学生提供问题，使学生带着问题去阅读、分析史料。如：“军机处为什么可以加强君主专制？”之后，使学生通过对史料的阅读，分析得到自己的答案，教师可以组织学生对各自的答案进行分析讨论，鼓励学生进行质疑与思考，使学生进行自主学习。最终，教师可以安排学生对自身的学习成果进行展示，使学生在表述过程中加深自身对于历史知识的理解。 结语 教师在开展历史教学中，要结合学生的实际学习情况，有效利用史料帮助学生更好地进行学习，合理地将史料运用到课堂教学中去，从而提升学生的自主学习能力，为学生学习历史知识构建良好的教学情境，培养学生的历史思维，使学生感受到历史的魅力，为学生未来的长远发展奠定基础。 【参考文献】 [1]耿奕.讲好中国故事：初中历史课教学中史料的运用[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2018，38（4）：102-104 [2]李腾勇.探析史料教学法在初中历史课堂教学中的运用[J].课程教育研究，2018（29）：72 [3]董开礼.初中历史教学中史料运用存在的问题及对策[J].基础教育，2018.3 [4]张红艳.史料知识在初中历史教学中的合理应用[J].新课程，2016（09）：73 [5]陶媛.初中歷史教学中运用乡土文化资源的思考与建议[D].华中师范大学，2016 |
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