| 标题 | 利用思维导图，提高复习效率 |
| 范文 | 叶梦醒 【摘 要】空间感知能力是初中地理教学培养学生的一项重要能力，针对如何通过课堂教学提高学生的空间定位能力，及如何在初中历史与社会的地理模块当中促进学生地理水平的提高和地理素养的提升，老師可以通过思维导图的绘制，引导学生积极复习，让学生能进一步巩固自己的知识，提高读图识图能力和对空间差异的分析比较能力。本文结合实践教学，主要以区域地理为例，对利用思维导图提高复习效率进行了研究与分析。 【关键词】思维导图;复习效率;区域地理 在初中七年级历史与社会的课堂教学中，区域地理这一模块的知识也是学生学习的重点。但是在以知识落实为导向的课堂中，由于老师教学方法的单一和地理知识是对学生的空间思维能力的一种考验，学生的学习效果并不理想。鼓励学生绘制思维导图这一方法就能直接改善这点，思维导图又叫“心智图”，主要结合了全脑的概念，包括左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体等，通过运用图文并茂的技巧，加深学生对相应知识点的印象，提升学生的逻辑思维能力的同时提高其复习效率。本文就主要通过对思维导图在地理复习中的作用进行分析，从而说明思维导图在区域地理复习中的运用策略。 一、思维导图在地理复习中的作用 1.帮助学生构建知识网络 在初中历史与社会的教学中，对学生识图读图的能力要求比较高，需要利用不同地图去解决碰到的问题，如果教师只注重对知识点的落实，忽略去锻炼学生空间构建的能力，这样导致学生对基本概念的落实和基本能力的训练都是零碎、不系统的。在复习阶段，只对知识点进行再现，缺乏情境的设置，是不会提高学生的复习效率的。而思维导图可作为图文形式的课堂小结，让学生对相应章节进行复习，有助于帮助学生构建知识网络，提高复习效率，构建高效课堂。 2.提升学生逻辑思维能力 在初中历史与社会的学习当中，如果想要学生很好的巩固地理知识，就要培养他们的逻辑思维能力。但传统的课堂中老师占据着绝对的主导地位，让学生缺少当当堂反思并质疑提问的机会，产生的问题不能及时解决，导致无法培养思维能力。运用思维导图，学生就能将学习的主题关键词与图像、颜色等建立起记忆链接，在学生看到相应图表时就记忆起相关的知识点，间接提升逻辑思维能力。 3.提高学生学习情感体验 在新课改的背景下，为了促进学生的全面发展，也为了提升学生的核心素养，我们的课堂越来越重视学生的学习情况以及其情感体验。因为只有学生感受到学习的快乐，有了学习的兴趣，他们才愿意积极的投入到课堂教学中去。而思维导图在地理复习中的运用，不仅打破了传统课堂的局限性，还增加了课堂教学的趣味性，让学生能用思维导图快乐的进行地理知识的复习。所以思维导图在地理复习中直接提高了学生的学习情感体验。 二、思维导图在区域地理复习中的运用 1.在区域知识复习中的运用 在中学生进行区域地理的学习的时候，为了提高学生的知识水平，老师需要组织学生进行复习。但大多数的复习时间老师都会选择直接组织学生看书，效率极低。所以为了避免产生这种问题，老师就要运用思维导图对学生进行指导，让学生通过图文结合的方式，能更快更准确的复习地理知识，提高学生的地理知识水平的同时构建高效课堂。 例如，在组织学生学习区域地理的相关知识的时候，为了提高学生的复习效率，老师可以利用思维导图组织学生进行复习。比如，在组织学生学习七年级课本上有关地图三要素的相关内容的时候，为了让学生明确地记住地图的三要素，老师可以利用多媒体课件进行“气泡图”的制作，并把每一个要素都用不同的颜色标出来。这样的教学案例在一定程度上对学生的视觉造成了一定的刺激，有利于加深学生对知识点的印象，提高他们的地理素养。 2.在区域专题复习中的运用 在初中历史与社会课本中所涉及到的区域地理知识中，会涉及到不同专题的学习。学生通过对专题的学习，可以对一个部分的地理知识进行掌握，为以后地理知识的学习做好铺垫。所以为了让学生更好的掌握专题内容，老师就可以运用思维导图去刺激学生进行专题复习，让他们通过思维导图，更清晰具体的掌握专题内容，提升他们的地理素养，同时积累社会常识，促进他们的全面发展。 例如：在进行初中历史与社会中区域地理这一模块的教学时，为了刺激学生积极的复习，老师就可以利用思维导图。比如，在学生学习课本上的《人类共同生活的世界》这一相关的内容的时候，老师就可以在课堂中引入思维导图，通过知识纲领图的制作进行知识的提问，比如地球主要分为哪两个部分？亚洲、欧洲各分为几个地区？七大洲、四大洋指的是？通过这些问题的层层叠加，让学生慢慢对专题知识进行复习。这样的教学模式不仅很好的巩固了学生的基础知识，也有利于他们核心素养的提升，提高课堂教学效率。 3.在区域综合复习中的运用 在中学生学习区域地理的内容过程中，学生为了应对考核也会有规模的进行综合复习。在以往的综合复习中，死记硬背是最常见的方式，但这种方式不利于对学生思维能力的培养，也不利于学生对知识的灵活运用。所以为了改善这一现象，老师就要积极的组织学生利用思维导图，让学生主动进行综合复习，提高他们自身的实践能力，让他们在思维导图的制作过程中梳理知识点，同时也掌握其中的重难点，有利于他们学习效率的提升。 例如：在进行初中历史与社会中区域地理这一模块的教学过程中，为了提高学生对地理知识的综合掌握，老师就可以组织学生运用思维导图。比如，在组织学生学习过一遍区域地理的知识点以后，老师就可以专门利用一节课让学生进行总结与复习，并且还要积极的指导学生在复习的过程中制作思维导图。这样不仅让他们进行了一次综合复习，还可以为他们以后的复习做好准备，提高他们的复习效率，也构建了高效课堂。 三、运用注意事项 思维导图凝聚了学生个人的思维品质，由于对教学内容归纳与提炼的能力不同，因此每个人的思维导图都会有所区别，这不仅需要学生去主动思考，对提高学生的思维能力也有很大的帮助。对完成不太好的学生可及时进行指导，教学生学会如何去提炼关键信息、如何发现概念之间的内在联系及如何安排绘制步骤，让学生学会克服惰性。 四、结语 综上所述，在现在的教育观念中，很多老师都注重于对学生的素质教育质量及其他能力的培养，却不重视对学生的复习的指导。但学生在学习的过程中是必须要复习的，所以在组织学生复习历史与社会中的区域地理知识时，为提高学生的复习积极性和复习效率，让他们更加牢固的掌握地理知识，促进他们的全面发展，老师就可以利用思维导图组织学生进行复习，进一步增强学生的知识水平。 【参考文献】 [1]华娟.何不让思维插上翅膀——思维导图在初中地理教学中的应用[J].考试周刊，2015（14） [2]宁晨红.把握区域地理的特征，勾画学习的思维导图——以亚洲、中国、苏州为例谈[J].时代教育，2015（22） [3]刘会颖.打造初中历史高效课堂的策略[J].考试周刊 ，2019（18） [4]邬惠娟.例谈初中历史与社会拓展性作业的设计[J].课程教育研究，2016（13） |
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