| 标题 | 巧用信息卡，提高数学课堂效率 |
| 范文 | 柳春燕 【摘 要】针对课堂教学中存在的师生信息沟通不畅的问题，我们在课堂教学中进行了信息卡使用的研究。本文首先介绍了每一张卡片代表的不同意义，然后结合上课中的复习、听讲、练习和小结，详细阐述了信息卡的具体使用方法，即：复习测评探虚实，课堂听讲看反应，课上练习找自信，小结反馈查效果，具有很强的可操作性。 信息卡的使用，使教师和学生之间的沟通更及时、准确、全面，学生的问题能在课上得到解决，他们的学习兴趣更浓了，知识掌握得更扎实了。随着教师和学生之间交流的增加，教学效果得以提高。 【关键词】信息卡;数学;教学效果 一、问题提出 教师在授课时，需要及时了解以下情况：当堂课的知识有多少同学听懂了多少同学没听懂，哪里没听懂;布置的习题有多少同学做完了，多少同学做对了，哪些同学与教师的方法不同等。当然，要了解这些情况，让学生举手即可。可是，过多的举手会耽误学生课上宝贵的学习时间。既要举手与教师沟通，又要动笔做题，学生会感到力不从心;学生听课时对某一知识有了新的感悟，想要和教师交流，又怕影响其他同学学习，只好放弃，思维的火花一闪即逝。 有没有更好的沟通方式，既让学生乐于接受，又不打扰教师的讲课和其他同学的学习，还能让教师及时了解到学生对知识的掌握情况呢？经过不断探索，我们发现在课堂上恰当使用信息卡，不仅能解决上述问题，还能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。 本研究以行动研究法为主，辅之问卷调查和个案研究，并选定对照班，便于与实验班做比较。 二、信息卡的功能及使用方法 （一）信息卡的功能 我们使用的信息卡，是由长约10cm，宽约2cm并涂上红、黄、绿、黑四种颜色的小卡片和一个能立于桌面的小支架组成，支架放在学生课桌角落，便于教师看到。学生需要反馈信息时，可将各色卡片分别插入支架中，向教师传递不同信息，同时继续听讲或做练习。信息卡的各种颜色代表不同含义，结合学生对颜色的偏爱，师生共同制定了各色信息卡的功能： 1.红色理解卡 听课时真正理解;解题时第一次就做对了;判断题中表示正确;选择题中的A;听课思路清晰，理解透彻。 2.黄色完成卡 做完题，等待教师的检查：选择题中的B;课能听懂，感觉一般。 3.绿色自信卡 解题时代表自信，即确定自己会做，并相信自己第一次就能做对;选择题中的C; 4.黑色求助卡 在听课或练习时有疑问或新的想法，请求帮助;判断题中表示错误;选择题中的D;对本节知识理解不好，仍有疑问。 （二）信息卡的具体使用方法 在平时的数学课上，我们经过反复比较，并和学生讨论，逐渐形成了一个固定的模式，具体使用方式如下。 1.复习测评探虚实 每上一节数学课，我们都要复习旧知识，既对学过的知识进行再现，又由问题自然引出新知识。讲授新知识前，我们常会将要复习的知识以选择或判断的形式呈现：对于选择题，学生只需出示红、黄、绿、黑四色信息卡片，教师能清楚地了解学生对知识的掌握情况，并视具体情况进行灵活点拨。对于判断题，红黑两卡就能反映学生的观点。我们根据学生出示卡的颜色和数量，很容易判断出学生对知识的掌握程度，从而确定对此知识讲解的详略。 2.课堂听讲看反应 教师在课堂上的授课，虽说是面向全体，可受益的还是大部分的中等学生。对于两头学生，常有“吃不饱”和“吃不了”的现象：脑筋灵活的同学，常常会在脑中疑问或产生新的想法;基础稍差的同学对于某些知识理解较慢，个别地方听不懂。二者本来应举手提问，但又担心打断师生的正常上课，这时可出示黑色求助卡，继续听讲，教师在适当时机，给予讲解;如果课上没有时间答疑，下课后立即帮助有问题的学生解答，确保学生的问题当天解决。在讲解一道题时，我们先让学生自己审题，然后再讲解题思路，学生可随时出示红色理解卡，教师则灵活处理：或者请理解的同学说出他的想法，其他同学给予补充;或者提问没插卡的同学，引导他说出解题思路，其他同学给予帮助。如果教师还没分析完，大部分同学就出示了红卡，就让同学自己做，教师帮助没理解的同学。 3.课上练习显自信 课上学完新知识，需要进行必要的练习，形成一定技能。布置好练习题后，让学生先审题，然后加以引导：“谁有把握第一次做对？请亮出你的自信！”这时，插上绿色自信卡的同学做起题来就更加认真，教师根据绿卡的数量从整体上了解学生对新知识的掌握情况。哪个同学做完，就出示黄色完成卡，继续自查，教师过去给予评判、如果该同学做得对，就将黄卡换上红卡，同时成为班上的“小教师”，和教师在班上一起巡视。这样，随着红卡数量的增加，“小教师”也越来越多，班中很快就能形成一帮一的学习局面。如果该同学做错，就取下黄卡继续更改，改完再次出示，被确定正确后，出示黄色完成了。有疑问或新想法的同学，出示黑色求助卡，教师则优先给予解决。 当练习即将结束时，学生桌子上的信息卡会出现以下几种情况：A.绿红两卡，表示相信自己第一次就能做对并且做到。B.红卡，表示已经就做对了。C.黑卡，表示现在仍有错题，D.沒插卡，表示还没有做完。课上练习结合以上示卡情况，我们对易错环节加以强调，并指出解题方法和技巧。对于有些知识，课上采用小组合作学习。先给学生一段时间自己看书，当同学确保自己已有解题思路，并有把握让别人能听懂，就出示绿色自信卡，成为组长，为本组同学讲解。如果小组成员都顺利通过，可出示红卡，组长主动帮助其他的组。 ? 4.小结反馈查效果 课程即将结束，教师和学生共同小结，学生出示各色信息卡，反馈掌握知识情况。红色：对本节课听得思路清晰，理解透彻;黄色：对本节的课能听懂，但感觉一般;黑色：对本节知识理解不透，仍有疑问（下课时，教师会找到出示黑色求助卡的同学，帮他解决课上的疑惑）。通过这三种颜色的信息反馈，教师能既了解到学生对本节课知识的掌握情况，又能得到学生对教师讲课的真实评价，能让教师看到自己的长处和不足，循序渐进，可不断提高教学水平。 三、研究结果 （一）实验班的学习成绩得到明显提高 2018年的初三（7）班，是学校公认的乱班，学习成绩在年级倒数第一。自从我接班以后，在课堂上使用信息卡，在使用中广泛征求学生的意见，不断调整、完善信息卡的功能，使师生间的交流及时，师生关系也更为和谐了。2018年中考，本班数学平均分超过区平均分，由最初的年级最后一名，前进到了第五名。 （二）有效激发学生的学习兴趣 自信卡的使用，激励学生做题更加细心，从心里说出我能行，使得问题不再堆积，在当堂课就能解决。在信息卡的使用过程中，经常出现创造性反馈。例如，在使用三角形中位线解决一道证明题时，教师只讲到一种方法，借助求助卡，学生又提出五种辅助线的添加，并得到大家的肯定。一名调皮的学生在周记中写道：学数学，使用信息卡，像和老师做游戏，真好玩！学生为课上能插上一张求助卡，提出自己的见解感到骄傲。有的学生为能在课堂上回答出同学提出的问题而倍感喜悦与兴奋。 2018届毕业的王同学，性格内向，在初一、初二的学习中，她从没有问过老师一个问题，数学成绩很差，经常不及格，一直处在班中的后5名。上初三后，在教师的引导和鼓励下，课上积极使用求助卡，与教师进行沟通，使问题在课上得到解决，一段时间后，她的成绩明显上升，几次考试成绩均达到及格。中考时她的数学成绩达到95分，名次前进了29名！ 教学实践证明：信息卡的使用，使性格内向的同学爱提问题了，不自信的同学变得更自信，师生之间的关系更和谐了。小小的信息卡，就像在师生之间架起了一座知识的桥梁，让师生在课堂中的沟通更为及时、有效，最大限度地提高了教学效果。 【参考文献】 [1]代礼学.探索初中数学教学[J].数学学习与研究，2014（14） [2]生学武.初中数学教学中情感教育实施策略分析[J].成才之路，2014（33） |
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