| 标题 | 运用微课促进小学数学课堂教学的探析 |
| 范文 | 王宝珠 【摘 要】信息技术的进步促进了时代的进步，伴随着微时代的来临，“微课”作为微时代的产物，在教学中掀起了一场“革命”。本文通过对微课的研究，从微课的概念入手，探讨微课与传统课堂的区别以及微课对学生和教师的促进作用，借此推广微课这一新的教学形式。 【关键词】微课；小学数学；课堂教学；自主学习 一、微课的概念 微课教学方式主要是在构建主义的基础上，运用在线学习及移动学习的方式对知识结构进行学习的过程。从字面上理解“微课”，顾名思义，“微”则代表课程内容较为精简，在实际的数学课堂中开展微课教学，主要是针对某一知识点进行课件设计，并通过多媒体方式进行课件展示，针对性较强，因此“微课”又被称作“课例片段”。教师可以录制屏幕的PPT演示过程加上配音讲解，也可以是在白纸或者黑板上书写加上讲解。 二、微课与传统课堂的区别 （一）教学形式的区别 传统课堂中，一节课长达40分钟，中间讲解的知识点多样，学生很难在40分钟内都集中注意力。而且传统的以教师为主的讲解式教学，也使教学形式比较刻板，学生会觉得课堂不够生动，从而很难产生兴趣；而每段微课的时间只有10分钟左右，短小精悍，不拖沓冗长，具有暂停、回放等多种功能，可以在短时间内吸引学生的注意力，有利于学生的自主学习。在传统课堂上，教师面对一个班的学生上课；而录制微课的环境中只有教师自己或若干几个学生，面对摄像机，讲授一段内容。在传统课堂中，教师在面对一个班的学生上课时，可以综合运用讲授、启发、提问的方式推进教学活动，而在微课中，所有的教学环节都是由教师一人或若干几个学生完成，没有学生的实时反馈，也没有师生间的互动。 （二）教学内容的区别 无论是微课教学还是传统教学，都是围绕新课程标准的规定来教学。主要目的都是让学生掌握课程标准中提出的知识点，上课的形式不一样但是上课的知识点内容是相同的。传统的教学可以很系统理论地将这些知识点都串联在一起讲解，但是微课由于时间短，只能讲解其中的一部分，或者重点的地方。因此传统教学的内容通常是系统全面的，而微课教学的内容是有針对性的、浓缩的、短小的。 （三）学习环境的区别 传统课堂教学，学生只能在某一特定的环境中（如教室、操场等）进行学习；而微课具有移动性的特点，学生只要有网络，有移动终端（如平板电脑、手机等）就可以随时观看学习，甚至在公车上短暂的时间也可以进行学习，这样学生可以很好地利用碎片时间学习，不会觉得学习是一种任务。 三、微课对于学生的促进作用 （一）微课的引入，有利于激发学生的学习兴趣 兴趣是人类学习的内部驱动力，对于学生来说也不过如此。一旦学生对所学知识感兴趣，便会积极主动地进行学习，并达到良好的学习效果。微课中一个共同的特点是视频短小精悍，大多数的视频都只有几分钟的时间，视频的长度控制在学生注意力比较集中的时间范围内，符合学生的身心发展特征。微课又是与多媒体信息技术相结合，自由地确定学习本节课程的时间，不必像传统课堂上那样只能跟着教师的进度走。教学模式的新颖，能够牢牢吸引住学生的注意力，让他们喜欢上数学学习。 （二）微课的引入，有利于培养学生的自主学习能力 在微课中，每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比较方便。微课还具有暂停、回放等多种功能，可以自主控制，有利于学生的自主学习。教师设计与本课相关的自主学习研学案，以学生为主，在课前自学与本课有关的视频，学生在研学案的引领下自己在家学习相应的内容，如果遇到不懂的，还可以反复观看视频，仔细揣摩直到理解。这相当于把教师带回了家。与视频相配套的自主学习研学案上有所有要预习的知识要点和教师给学生的学习指导和建议。在自主学习研学案的引导下，学生能够更有目的地开展预习活动，这样的预习也更有深度，更有成效，成为学生自主学习的有效手段。第二天的数学课就能基于学生的需要展开。 （三）微课的引入，有利于满足不同学生的需求 在课堂教学中，老师根据学生前一天的自主学习研学案完成的情况进行有意识的分组：预习作业完成较好的学生和有一定错误的学生组合进行分组。在整节课上，学生们的学习都是在教师的引导下，在组长的组织下以小组的形式展开的。他们先是自主地对预习作业进行纠正并分析错误原因。而在进行探究活动的时候，孩子们依旧是在组长的组织下有序地研究着，在研究中争辩着，在争辩中提升着。这样的分组，让课堂更注重学生的差异和共享；这样的分组有利于在课堂上进行分层教学，弥补了教师课堂中照顾不到每个学生的不足，有利于因材施教，让每一个孩子根据自己的实际情况都有所得，促进学生高效学习。 另外，学生还可根据实际情况自主确定学习进度。教师将视频上传到网络后，学生可以根据自己的时间，自由地确定学习本节课程的时间，还可以根据自己的实际情况，选择视频播放的进度，容易的、会的内容可以选择快进，没学会的内容可以重复播放。这种形式在传统课堂教学中是不能实现的，有利于满足不同学生发展的需求。 （四）微课的引入，有利于帮助学生复习巩固知识 学生的学习分为两大块，大部分是在学校，一小部分则是在家自学。然而，这一小部分也是不可或缺的。学生在家中的自学关系到他们对新知识的掌握。家庭作业就是学生自学的一部分，学生做作业的效率成为父母日益关心的问题之一。微课的引入，对提高学生做作业的效率有了不小的帮助。现今，计算机已成为家庭必备之一，这为微课的发展提供了便利。教师可以创建一个QQ群，根据课程的进行情况，为学生设计合适的学习计划，同时给学生提供在线学习的资料，在群中共享，让学生上网学习。 比如，在《乘法分配律》的教学中，学生要灵活地将知识运用起来是比较困难的，于是笔者制作了一个微课，把《乘法分配律》的典型题目分成五大类型：类型一：25×（40+8）；类型二：25×40+25×8；类型三：102×78；类型四：99×135；类型五：83×99+83。五大类型一一列举给学生，让学生更直观系统地了解乘法分配律的运用，学生还可以反复观看，直到掌握。配以对应的练习题，就更有利于帮助学生复习、巩固知识。 四、微课对于教师的促进作用 （一）微课的引入，有利于转变教师教学观念，提高教师专业素养 微课教学方式的引入，使不少教师的教学观念发生了本质的变化。特别是对于一些工作年限较长的教师来说，为了能够更好地跟上时代步伐，设计出符合现代化发展需求的微课，就必须在强化自身专业技能的同时积极学习现代化信息技术，掌握更多现代化教学设备的使用方式，了解更多软件的操作技巧，成为微课课堂上的创造者与主导者。由于微课具有高度的精简性及鲜明的主体性，因此作为一名数学教师，在进行微课教学的过程中必须具备较强的逻辑性，将大量的数学知识浓缩为简明重要的精华进行讲解，对授课流程进行科学合理的策划。长期处于这种教学状态下，教师不仅在专业技能及授课技巧方面的水平得到了提升，其教学观念和专业素养也会发生本质的变化。 （二）微课的引入，有利于开阔教师视野，提高课堂效率 为了使微课内容更加充实并吸引学生的眼球，教师必须在课前做好充足的准备，对相关资料进行大量查阅，设计出更多符合新课标要求的微课，向学生传递更多有用的知识，帮助学生更好地理解与吸收。在准备过程中，教师实际上也增加了自身知识的储备量，在一些较为典型的教学案例及情境当中，探索出更多隐蔽的知识，开阔自身视野，实现知识与技能之间的互相转化，促进高效课堂的实现。 （三）微课的引入，有利于教师应用及推广 基于微课的数学课堂主要是依靠现代化信息技术而实现的，从整体上来看制作方式较为简单，方便教师的应用与推广。微课与以往封闭的教学模式有所不同，课程相关知识点可以通过信息技术轻而易举地搜索出来，传播和推广方式也十分简单，具有较高的实用性，对于之后的教师来说都是一份宝贵的财富。 |
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