| 标题 | 关于初中物理翻转课堂的教学实践 |
| 范文 | 魏志坚 摘要：翻转课堂是新课改与信息技术共同作用下的产物，实现教学角色、工具与模式的翻转。在初中物理课程教学中通常面临着各种各样的问题，包括学生预习效果不佳、缺乏教学实践性和趣味性、师生关系不够和谐，及课堂内外不够协调统一等。此时，初中物理教师可尝试运用翻转课堂教学模式，极力发挥学生的主观能动性，活跃课堂氛围，提升知识内化率。 关键词：初中物理 翻转课堂 实践策略 中图分类号：G633.7 文献标识码：c 文章编号：1672-1578（2019）10-0104-01 翻转课堂教学模式可以实现师生角色地位的极大转变，让学生真正成为学习活动的主人，极大的凸显学生的主体作用。在初中物理教学中，运用翻转课堂教学模式，不仅可以优化物理教学效果，更可还物理学习以生机与活力，真正实现物理教学效果的最优化。 1注重课件制作，指导学生做好预习准备 翻转课堂教学模式的实施离不开视频课件的辅助与支持，在初中物理课程教学中，教师需不断提升自身的视频课件制作水准，为学生的预习指明方向，指导他们做好课前预习准备工作，这也是翻转课堂的第一步。因此，初中物理教师要制作出高质量的视频课件，将物理基础知识适当细化与扩大，通过信息技术手段直观生动的表现知识，达到事半功倍的效果。并指导学生自主观看，为他们课堂上合作探究做好准备工作，推动翻转课堂的顺利实施。 比如，在进行初中物理《光的折射》教学时，课前环节教师需要引导学生通过观看视频课件进行预热，首先明确教学目标：知道什么是光的折射现象;知道法线、折射光线、入射光线、反射角和入射角等名词;知道光的折射规律及应用;会应用有关光的折射知识解释一些生活现象。据此设计视频课件，并加入一些生活中的光折射现象，像：筷子插入水中、硬币放在水中;及实验视频：打开激光手电筒射向水槽内，观看光的折射现象。搭配问题：水槽底部光斑的位置是否发生变化？光由空气斜射入水中时，方向是否发生偏折？从空气中入射的光线与进入水中的光线是否在同一平面内？猜想在什么条件下，会发生光的折射现象？组织学生自主观看视频和思考问题。 这样在明确的教学目标下制作视频课件，结合生活现象、实验和问题等方式，带领学生初步探究光的反射规律，帮助他们做好课前预习准备工作，为课堂上的深入学习巩固基础。 2转变教学观念，促使学生积极参与学习 教学观念作为教师开展教学活动、实施教学规划的基本出发点，是否科学和先進，能够对课堂教学质量和效率产生直接影响。在翻转课堂教学模式下的初中物理教学中，教师需要及时转变教学观念，围绕学生为中心制作视频课件，挑选一些他们喜闻乐见的信息融入其中。目的是营造趣味化的课堂情境，转变教学内容的呈现形式，将枯燥乏味的物理知识变得趣味生动，使学生积极踊跃的参与到自主学习与合作探究中，同时给予及时的帮助和点拨。 以初中物理《声现象》教学为例，教师应当先基于学生自主学习的视角出发，以教材内容为基本出发点，科学合理的制作有趣生动的视频课件，里面录入各种各样的声音，为学生提供丰富的学习资源，并充分考虑到他们的主观能动性，为其提供充裕的思考时间与思维空间。此时，教师以小组为单位组织学生观看视频课件，初步了解生活中的声现象，引导他们认真倾听视频中的声音素材，提出探究性问题：声音是怎么产生的？声音大小与什么因素有关？为什么会出现不同的声音？等，使其先独立思考，再合作探究。之后，课堂上自主活动：用一张纸、一根橡皮筋、一个笔帽、一杯水、一个气球，让它们发出声音，思考这些声音发出时的共同特点是什么？ 在上述案例教学中，教师在翻转课堂教学模式下，将学习主动权赋予学生，为他们提供充足的学习时间和交流空间，结合视频、动手操作和问题等发散思维，使其积极、踊跃地探索声现象，真正实现了学生的主体意识的提高。 3运用生活元素，引导学生高效学习知识 在初中物理教学过程中，为真正落实翻转课堂，教师应当强化课堂教学和课外教学的有机统一与协调，确保教学活动的深入和全面，实现翻转课堂的生活化，锻炼学生的知识应用意识与能力。对此，初中物理教师应在视频课件中适当加入生活元素，将部分生活现象带到课堂上，既能够使学生明确学习物理知识的价值和意义，还可以进一步激发其探究欲望为前提，帮助他们更好地理解与掌握所学内容，在潜移默化中促进学以致用教学目标的实现。 在初中物理《电流的磁场》教学中，为调动学生探究电和磁之间的关系，教师在制作视频课件时，可以适当添加一些有关磁的生活现象，利用课前环节展示给他们观看。其中有一个趣味魔术表演：桌子上铺着一块黑布，上面有一个小铁勺，魔术师运用魔法让小铁勺跳舞和摆动。在观看的同时能够诱发学生的好奇心，组织语言：其实视频中的小魔术操作起来很简单，大家都可以完成。随机邀请一名同学上台表演，发现是一块磁石在控制小铁勺的动作。接着，教师播放解说视频，并出示电铃，连接电路让其发声，展示电话模型和螺线管，提问：要使螺线管的周围产生磁场，根据学过的知识可采用什么方法？假如要使通电螺线管的磁性增强，应该怎么办？在问题的引领下，学生进入了探索中。如此，教师利用有趣的生活现象，引导学生先学，使其联系实际生活探究知识，营造活跃的课堂氛围，让他们初步认识科学技术对社会发展和人类生活的影响，从内心深处产生了学好物理的意识，树立学以致用的良好习惯。 总而言之，在初中物理翻转课堂教学活动中，教师需要为学生提供大量的先学机会，突出他们的主体地位，使其在广阔的空间中自由学习和分享交流，之后师生一起解决难题，颠覆整个学习流程，最终达到深化理解、增强记忆的目的。 |
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