| 标题 | 信息技术教学要重视生成性课程资源 |
| 范文 | 邵燕 摘要：生成性课程资源的开发与利用，已成为当前教育界的关注热点之一。本文结合信息技术课程教学实践，阐述了在小学信息技术课堂教学中，如何开发与利用生成性课程资源，有效促进小学信息技术教学效率。 关键词：小学 信息技术 课程 生成性 资源 中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）10-0186-01 “生成性资源”是相對于已经设计好了（预设）的教学资源而言的。课堂教学中的师生之间的、学生之间的互动及学生错误、偶发事件都会导致生成性课程资源。这种在教师预设之外的课程资源一般都具有很高的教学实用价值。如果教师可以及时捕捉、有效利用，无疑能够极大地提高信息技术课堂教学效率。 然而，“生成性资源”的形成是动态的，具有不确定性。需要任课教师具有高度的教育机智，可以及时生成的资源做出判断：哪些情形需要教师的讲解强化认识？哪些可以顺势利导让学生进一步思考？哪些可以在拓展环节进行研究性学习？教师的教学机智可以敏锐地根据课堂情况的变化，随机应变，果断处置。 随着新课改的不断深入，生成性课程资源的开发与利用，己成为当前教育界的关注热点之一。小学信息技术的课堂教学要让每个学生的脑筋运转起来，这样就可以滋生出许许多多的生成性资源，充分开发和利用这些生成性课程资源，能够有效地增长小学信息技术课程资源。 1利用网络突发故障，巧妙生成资源 信息技术课多在微机房进行，现代教学设备难免会在硬件、软件方面出现一些故障。如死机、病毒、掉线、等影响了正常的教学进度。因此，小学信息技术课堂教学应该充分关注学生的认知起点以及原有的知识经验的储备，巧妙生成弹性教学，为学生个性化发展打好基础。例如：在学习“下载文件”时，教师准备好了学生的学习资料。在多媒体网络教室，教师将资料由讲台上教师机分发到各学生机，这时突然出现意外情况：文件传输到一半便停止了，我反复操作了几次都没有成功，检查微机网络连接是正常的，后来才发现，原来是微机房的软件分发功能异常。这时，已经上课了几分钟。“怎么办呢？是找教技室的人来处理，还是……”我又寻思这个班有几个学生玩电脑是高手，能否把问题交给他们。于是，我便向大家说明了情况，问：“在有网络的情况下，怎样共享下载资料？”大家听了，有的闷生不语，有的出谋献策。生1：老师，可以与网上邻居共享。生2：可以用QQ传送。生3：可以用微信传发。生4：可以发电子邮件。生5：还可以先传到论坛上，再去下载。还有一个学生说，可以用FTP下载。老师的一个问题，引出学生这么多的解决方法，真是“条条大路通罗马”啊！我指定了一位同学上台演示，并分析了各种方法的优缺点，让大家分别尝试了其他几种方法。虽然，我并没有用到预先准备的文件，但围绕着“下载文件”这一课题，利用意外故障，促进课堂生成。不仅顺利完成了教学任务，达到预期的教学目标，而且培养了学生的解决问题能力，调动了学生主动性和积极性，这样的生成资源，既符合本课主题，又能完成教学任务。 2正确对待学生错误，利用潜在资源 为了达到教学过程的顺畅，教师在备课时必然要努力避免、力求减少学生的错误。但“智者千虑，必有一疏”。学生在课堂上出现错误是不可能完全避免的。从另一个角度来看，学生出现错误也完全是坏事，教师只要巧妙利用，就能将学生的错误转化为宝贵的生成资源。更可贵的是可以让学生自己去发现错误、分析错误和纠正错误，加深对错误的认识，并在这一认识过程中，提高自己的反思能力。 如，操作失误是计算机操作中最常见的，在微机房中几乎每堂课上都会遇见学生犯各种类型的操作错误。 操作失误指的是操作者本来懂得正确操作步骤，却由于种种原因而操作不当的行为。对待这些失误，教师要正确对待，弄清楚失误的原因，是因为紧张还是粗心，或是不经心等，然后针对不同的原因，分别采取不同的办法来解决。对于紧张心理造成的失误，教师要给予学生鼓励和肯定;对于粗心不经心等造成的失误，则要严肃批评，严加引导，直至养成认真的态度良好的操作习惯。再如有些“电脑高手”，会偷偷更改开机密码、更改键盘键位。他们的行为会影响正常的教学秩序。教师不要一味地批评、简单地禁止，而要正面引导。在充分肯定其“能力”的基础上，引导他们把这些本领用对地方，如让他们编小程序等。这样，符合因材施教的原则，满足了他们的表现欲与创造欲。 3利用课堂偶发事件，转化生成资源 这里所说的课堂偶发事件，是指与学科教学内容无关的、偶然然发生的、会对课堂教学产生不利影响和干扰的事件。这些偶发事件，有些与课堂教学有关，但更多的是与教学无关，但只要教师对这些偶发事件持正确的态度，因势利导。顺水推舟。那么，就可以将这些偶发事件转化生成为有教学价值的课堂资源。例如，有一次，我正在教画图，突然教室里飞进来一只美丽的花蝴蝶，一时间，大家的眼球都被蝴蝶吸引过去了。如果，这时我只是像平常一样喝止看蝴蝶，让学生回到教学中来，估计效果是不大的。学生的注意力肯定还是会被那只蝴蝶吸引的。于是我灵机一动，临时改变教学设计，索性让学生静下来，好好观察这只花蝴蝶，然后，根据自己的观察、在电脑里把这只蝴蝶画下来。学生通过自己的认真观察，把握了蝴蝶的特征，作品完成得都很快，质量也比预期的高。这就是及时把握教学中动态生成性资源所取得的成功课例。 总之，在教育生成与建构主义的理念下，不仅教材是我们重要的课程资源，课堂的偶发事件，学生的生活经验、教师的课堂实践都是教学资源，甚至学生在教学中表现出的亮点与失误也是有效的资源。都可以成为信息技术生成性课程资源。教师要善于开发、善于利用各种资源，提高各种资源的利用率，才能使信息技术课堂精彩不断，从而促进课堂教学优化。 |
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